【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 你，還偷偷藏著一顆棗兒，是留給我爹的……老人（愣住，繼而激動(dòng)不已）這地上的、匾子里的、樹(shù)上的棗兒全是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩 不，還是留給棗兒叔叔吧。爺爺，棗兒叔叔會(huì)回來(lái)的。老人緊緊摟住男孩。男孩 我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會(huì)回來(lái)的。老人 那，咱們喊喊？ 男孩 喊喊！我先喊?。ㄅ赖酵疗律?，使勁兒喊）棗兒甜，棗兒香，要吃棗兒喊爹娘；爹娘給個(gè)竹竿竿，打下棗兒一片片；爹不吃，娘不吃，留給娃娃過(guò)年吃。二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲。1品味小男孩的語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？1“愣住，繼而激動(dòng)不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無(wú)的？1“我娘說(shuō)，出遠(yuǎn)門(mén)的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了”，你能體會(huì)出其中的言外之意嗎？1“二人翹首遠(yuǎn)望，狀如雕塑。響起無(wú)數(shù)個(gè)童聲呼喚聲?！甭?lián)系全劇，說(shuō)說(shuō)這樣的結(jié)尾的表達(dá)效果。拓展遷移其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五１、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會(huì)分析戲劇的方法。２、品味劇本的主題，感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。３、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。一、導(dǎo)入新課童年往事，宛如一顆璀璨的明珠鑲嵌在我們記憶的長(zhǎng)河里。有人說(shuō)，它象一幅畫(huà)，充滿(mǎn)種種絢麗的色彩；有人說(shuō)，它象一首歌，閃爍著串串快樂(lè)的音符；它天真爛漫純潔，時(shí)時(shí)給我們帶來(lái)美好的遐想。然而，《棗》中的小男孩卻有自己獨(dú)特的童年經(jīng)歷。下面就讓我們一起走進(jìn)孫鴻的戲劇──《棗兒》。二、學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。概括劇情１、問(wèn)題導(dǎo)引：說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。２、學(xué)生讀文討論后，教師引導(dǎo)概括劇情。（在鄉(xiāng)間一棵掛滿(mǎn)紅棗的老樹(shù)下，一位老人遇到了一個(gè)撿棗兒的小男孩，他們交談起來(lái)，十分親熱。在談話(huà)中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，充滿(mǎn)了對(duì)自己兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對(duì)父親的盼望。他們滿(mǎn)懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來(lái)吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。）三、理清情節(jié)１、瀏覽劇本，從老人和孩子的交談中，你感覺(jué)文章主要寫(xiě)了那些有關(guān)棗兒的往事？提示：從老人的角度，從孩子的角度。明確：兒子名字的由來(lái)?！皸梼骸蹦蚶先艘徊弊幽颉！皸梼骸钡綏棙?shù)下撒尿、棗樹(shù)的來(lái)歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命２、分角色閱讀這些情節(jié)，體會(huì)人物形象（品味人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺(tái)提示。⑵評(píng)價(jià)三人讀文情況，深入體會(huì)人物形象的特點(diǎn)。提示：從語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)情感等方面明確：生１讀出老人孤獨(dú)寂寞的心情，生２讀出了男孩天真而又無(wú)奈的心情，生３將人物的動(dòng)作神態(tài)讀得惟妙惟肖。從他們盛情并茂的朗讀中我們看到他們對(duì)親情的渴望，對(duì)幸福生活的向往。⑶有需要改進(jìn)的地方嗎？讀老人的時(shí)候，語(yǔ)氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。孩臺(tái)詞的時(shí)候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候要快些。３、再讀舞臺(tái)提示從人物的動(dòng)作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點(diǎn)？老人：善良和藹飽經(jīng)滄桑、孤單無(wú)助孩子：天真可愛(ài)又可憐４、師小結(jié)：看來(lái)無(wú)論是從人物對(duì)白，還是從舞臺(tái)提示，都可以認(rèn)識(shí)劇本中的人物。（即從人物臺(tái)詞和舞臺(tái)提示中體會(huì)人物性格。）四、分析主題思想１、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對(duì)兒子男孩對(duì)父親的親情，老一輩對(duì)故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開(kāi)家鄉(xiāng)，人們對(duì)傳統(tǒng)對(duì)精神家園的追尋。）２、很好，同學(xué)們用詩(shī)一般的語(yǔ)言傳達(dá)出自己對(duì)作品的主題及社會(huì)意義的理解，很有說(shuō)服力。剛才大家說(shuō)舞臺(tái)提示主要對(duì)人物形象塑造有作用，那么除此以外，舞臺(tái)提示還有什么作用？交代了劇本故事發(fā)生的環(huán)境及背景。還有就是為別人表演提供了示范與提示。３、我們知道劇本除具有文學(xué)欣賞的價(jià)值以外，還有一重要的作用，就是為舞臺(tái)表演提供最詳細(xì)的依據(jù)。下面就請(qǐng)同學(xué)再讀劇本，找找作品中哪些地方最適合表演？我認(rèn)為是老人給男孩講故事這一部分。因?yàn)橹v故事時(shí)，老人與男孩的表情最豐富，也只有這時(shí)才能體現(xiàn)老人與男孩的快樂(lè)與期望。４、下面我們就選擇老人給男孩講故事這一段來(lái)現(xiàn)場(chǎng)表演表演。哪幾位同學(xué)想起來(lái)表演？明確要求：觀看演出的時(shí)候，想想表演者與劇本要求之間哪些地方很相符，哪些地方有差距？（眾生表演劇本中節(jié)選的一段，師生評(píng)價(jià)。）５、請(qǐng)大家再讀劇本，想想開(kāi)頭和結(jié)尾的兒歌有什么作用明確：在結(jié)構(gòu)上有前呼后應(yīng)的作用。兒歌的內(nèi)容與劇本所表現(xiàn)的主題基本一致，通過(guò)兒歌能強(qiáng)化劇本的主題。五、小結(jié)拓展其實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中我們身邊也有許多類(lèi)似劇本的情形。請(qǐng)大家想想，我們?cè)撊绾稳リP(guān)心他們？如何去幫助他們？多辦一些活動(dòng)，邀請(qǐng)他們參加，這樣他們就不會(huì)孤單。、在節(jié)假日里，我們可以幫助他們做一些事。、我們也可以呼吁全社會(huì)來(lái)關(guān)心關(guān)愛(ài)老人與孩子。我們也可以向那些經(jīng)常不回家的人提出倡議：常回家看看。六、布置作業(yè)將你的想法整理出來(lái)，寫(xiě)成２００字左右的片段。備注：根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味；第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別，所以本課主要在以下幾個(gè)方面做了一些探討：從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣，從基本的人物、情節(jié)、主題入手，讓學(xué)生建立對(duì)本劇本的基本理解力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個(gè)方面來(lái)展開(kāi)的，一個(gè)方面是朗讀，即分角色朗讀。讀是表演的基礎(chǔ)，讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中，學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個(gè)方面就是實(shí)在的表演，這種看似簡(jiǎn)陋的表演形式對(duì)學(xué)生理解人物與主題，具有重要意義，這實(shí)際上也符合劇本的真正用意?？傊瑒”緦W(xué)習(xí)是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容，希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六戲劇是一種把文學(xué)表演、繪畫(huà)、雕塑、音樂(lè)、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成的舞臺(tái)藝術(shù)，戲劇文學(xué)即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)。劇本欣賞不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)語(yǔ)言的獨(dú)特魅力，更能讓學(xué)生感受到劇本豐富的想像。《棗兒》是一篇呼喚親情、渴望溫馨的作品，通過(guò)老人盼兒子歸來(lái)，孩子盼父親歸來(lái)的故事，向人們揭示一個(gè)深刻的社會(huì)問(wèn)題。作為劇本，本文的矛盾沖突主要體現(xiàn)在人物內(nèi)心渴望與企盼的矛盾上，雖然不激烈。人物對(duì)話(huà)平實(shí)、簡(jiǎn)潔，而且極富表現(xiàn)力，將老人飽經(jīng)滄桑的孤獨(dú)與孩子天真無(wú)邪而又無(wú)可奈何的孤獨(dú)表現(xiàn)得淋漓盡致。欣賞該劇本能讓學(xué)生體會(huì)劇本獨(dú)特的藝術(shù)魅力。教學(xué)設(shè)計(jì)識(shí)與能力：a、了解戲劇的基本常識(shí)。b、了解劇本的基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：a、引導(dǎo)學(xué)生掌握劇本欣賞的方法。b、充分發(fā)揮學(xué)生主體想像在劇本欣賞中的作用。c、指導(dǎo)學(xué)生從對(duì)話(huà)中品析人物形象。d、指導(dǎo)學(xué)生初步理解矛盾沖突在劇本中的作用。情感態(tài)度與價(jià)值觀：a、體會(huì)并同情老人與孩子孤獨(dú)寂寞的無(wú)奈。b、理解劇本表現(xiàn)主題的社會(huì)根源。c、在感悟人生中體驗(yàn)成長(zhǎng)帶來(lái)的思考。劇本欣賞的重點(diǎn)放在人物對(duì)話(huà)的品析及劇本沖突的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)得當(dāng)。劇本學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教師應(yīng)從主題理解、人物對(duì)白、矛盾沖突、舞臺(tái)揭示等角度入手，鼓勵(lì)學(xué)生參與，并充分發(fā)揮其想像力。劇本教學(xué)中，老師也要善于創(chuàng)設(shè)情境，巧搭舞臺(tái)，讓學(xué)生分角色扮演劇中人物，體驗(yàn)戲劇的藝術(shù)魅力，感受人物的喜怒哀樂(lè)，理解劇本的社會(huì)意義。根據(jù)學(xué)生實(shí)際可安排一至二課時(shí)。第一課時(shí)，朗讀與品味。第二課時(shí)，表演與理解。也可只安排一個(gè)課時(shí)，即：朗讀、品味、表演、理解。學(xué)生準(zhǔn)備，老師引導(dǎo)。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識(shí)資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生初讀，老師指導(dǎo)。通讀全文，注意概括劇本的主要內(nèi)容、人物形象的特點(diǎn)、基本情節(jié)。學(xué)生分角色朗讀，教師組織。在理解基本內(nèi)容的基