【正文】 著人類歷史的發(fā)展還在加劇。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。男孩我該回去了，我要回去等我爹。問題1。男孩不，我爹他——老人他怎么？男孩我爹興許今天能回來。學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價誰讀的最好，理由是什么？男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴＠先伺K啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的！明確：從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感，特別是疊詞恰到好處的運用。在學(xué)生朗讀品說的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示下列一組句子。（2）速讀課文：找出你認(rèn)為文中精彩看點，并讀給大家聽。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。強烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯綜復(fù)雜的矛盾，了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。教師給予積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。二、檢查預(yù)習(xí)，了解劇情劇本講述了一個怎樣的故事？這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？明確：劇本講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。揣摩人物的臺詞，探究臺詞背后的言外之意，進而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇沖突的理解。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時篇一了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進程中人們生存狀態(tài)的變化。領(lǐng)悟劇本所蘊含的象征意義，理解劇本的主題。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。三、明確文體，了解學(xué)法。而理解主題也能加深對戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的`理解。只有認(rèn)真品味對話中蘊含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。提示：精彩耐看的點可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)思考，哪一組句子最好，理由是什么？男孩呀，臟死了。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。老人棗兒到了口袋里就想回家了。明確：從舞臺說明，人物對白，標(biāo)點符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。學(xué)生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。老人時辰還早呢，再坐坐。劇本巧妙地運用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊。感悟人類的發(fā)展進程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！——曹文軒《前方》（2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂牽夢繞……”——作家王鼎鈞（3）對于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫裕沂撬麄兊奶焯?。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。２、體會有象征意味的臺詞３、理解劇中人物的親情，思考現(xiàn)代人的生活追求。一、導(dǎo)入新課現(xiàn)實社會中，人們邁步奔小康，在農(nóng)村不少家庭主要勞動力涌入城市生活，為城市建設(shè)作出貢獻，同時也使自家走上富裕之路，然而進步的同時也產(chǎn)生了新的現(xiàn)象，留守家園的老人和孩子，在無盡的思念中生活，他們怎樣寄托這種思念呢？讓我們一同走進戲劇小品《棗兒》。⑵老人十分疼愛男孩。男孩：新生一代（農(nóng)村）思念親人，好奇懂事、純真可愛?！稐梼骸肥且黄魡居H情、渴望溫馨的作品，通過老人盼兒子歸來，小朋友盼父親歸來的故事，向人們揭示一個深刻的社會問題?！緝?yōu)秀教案】１、知識與能力：⑴ 了解戲劇的基本常識。⑶ 指導(dǎo)學(xué)生從對話中品析人物形象。⑶ 在感悟人生中體驗生長帶來的考慮。４、根據(jù)學(xué)生實際可布置一至二課時。學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集整理與劇本有關(guān)的常識資料，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生分角色朗讀劇本，學(xué)生邊讀邊悟人物形象的不同之處。學(xué)生在理解與欣賞的基礎(chǔ)上，進一步通過角色扮演來深刻領(lǐng)會人物形象特點。通過本劇本和前面幾課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為欣賞劇本是在欣賞哪些內(nèi)容？如何欣賞？教師組織同學(xué)圍繞問題展開辨析與反思，歸納出劇本欣賞的重點與規(guī)律，協(xié)助學(xué)生掌握戲劇欣賞的基本方法。）生１：我唱的是《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友們的眼睛里……”生２：還有《丟手絹》：“丟呀丟呀丟手絹，輕輕地放在小朋友的后面，大家不要告訴他……”生３：還有《一分錢》：“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊……”生４：還有《童年》：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲的叫著夏天……等待著下課，等待著放學(xué)，等待著長大的童年……”……師：看來大家會唱的關(guān)于童年的歌還真不少呀。）生５：主要講了一位老爺爺、。生９：寂寞。下面我們就分角色朗讀全文，請注意不同人物在不同場所中的不同語氣。）生１６：讀男孩臺詞的同學(xué)讀得最好，把男孩的那種天真但又無奈的心情讀出來了。）生１６：讀男孩臺詞的時候，聲音要亮些，適當(dāng)?shù)臅r候要快些。）生１８：老人是一位飽經(jīng)滄桑的人，如劇中他講了那么多有趣又好玩甚至是有意義的事，而且還是親身經(jīng)歷的。生２１：他也很孤獨，因為缺少父親的愛。師：除這以外，還有哪些地方能夠看出人物形象特點？棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時篇四學(xué)習(xí)目標(biāo)：，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。竹匾（ ） 撣去（ ） 囫圇（ ） 咀嚼（ ）解釋下列詞語的含義。老人為什么留著這些“棗兒”？孩子為什么懷揣這一個“棗兒”？.再讀舞臺提示從人物的動作神態(tài)中你看到老人和孩子怎樣的性格特點？老人：孩子：8“棗兒”除了指真實的“棗兒”，還有其它含義嗎？合作釋疑我展示老人有幾次回憶起兒子棗兒小時候的事？他對男孩又是什么態(tài)度？他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)？作者想要借棗兒表達一種什么思想感情？1本文的開頭和結(jié)尾都用了同一首童謠，它在劇在起到什么作用？1文章的題目為什么以“棗兒”命名？課內(nèi)精讀我練閱讀下面的39。（躊躇欲下，又垂頭喪氣站?。├先?怎么了？ 男孩 爹不會回來了。 老人 咱們有棗兒，我們吃棗兒。想給你爹留多少就留多少。男孩 我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了，只要家里人天天喊，他早晚會回來的。1品味小男孩的語言，說說體現(xiàn)了男孩怎樣的性格？1“愣住，繼而激動不已”“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里，自己也拿起棗兒咀嚼”，這些文字在劇本中叫做什么？它們是不是可有可無的？1“我娘說，出遠門的人有時候不認(rèn)識回家的路了”，你能體會出其中的言外之意嗎？1“二人翹首遠望，狀如雕塑。請大家想想，我們該如何去關(guān)心他們？如何去幫助他們？棗兒教學(xué)設(shè)計兩課時篇五１、了解劇本的基本內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，體會分析戲劇的方法。有人說，它象一幅畫，充滿種種絢麗的色彩；有人說，它象一首歌，閃爍著串串快樂的音符；它天真爛漫純潔，時時給我們帶來美好的遐想。概括劇情１、問題導(dǎo)引：說說寫了什么事？老人和孩子各有怎樣的心情。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。“棗兒”到棗樹下撒尿、棗樹的來歷落棗嚇跑了鬼子、靠棗活命２、分角色閱讀這些情節(jié)，體會人物形象（品味人物）⑴生三人分角色讀劇本《棗兒》：生１讀老人，生２讀男孩，生３讀舞臺提示。⑶有需要改進的地方嗎？讀老人的時候，語氣應(yīng)該慢些，體現(xiàn)一種滄桑感。）四、分析主題思想１、這部劇本有什么啟示意義或者劇本想告訴我們什么東西呢？討論明確：老人對兒子男孩對父親的親情，老一輩對故鄉(xiāng)的深厚鄉(xiāng)情、青壯年離開家鄉(xiāng)，人們對傳統(tǒng)對精神家園的追尋