題西林壁教案-(編輯修改稿)
2025-04-15 04:14 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題壁簡單易行，只要把作品寫在墻壁上，天南海北的過往行人過而讀之，就可以傳播開來。 三、讀正確，明詩意 ：生讀前四字，師讀后三字，交換角色再讀。 。 四、入詩境，悟詩情 ？請你輕輕地讀一讀，認真地想一想，然后和同桌交流。 ，如果能答出來，就說明這首詩大體讀懂了。 題一：這首詩中藏著幾個方位詞，找出來。 （板書：橫側(cè)遠近高低） 題二：作者欣賞廬山是不是真的橫著看，側(cè)著看，遠處看，近處看，高處看，低處看？這些方位詞在詩中起什么作用？ （板書：角度不同） 角度不同，景色怎么樣呢？從詩中找證據(jù)。（遠近高低各不同） （板書：景色不同） 小結：蘇軾不愧為大文豪，詩的前兩句用14字就讓我們深切地體會到看的角度不同，看到的景物就完全不一樣。 題三：作者為什么“不識廬山真面目”？ 此所謂“當局者迷，旁觀者清”。 小結：看來要想了解全面，就要超越狹小范圍，擺脫主觀成見。 引導回答：因為我身在廬山中，視野狹窄，只能看到局部，不能看到全面。 五、詩意引申 ：一位同學放學校外等車遠觀學校教學樓……于是，他輕輕地吟誦道： （引讀）不識廬山真面目—— ：以《背影》為例，引出不識“父愛”真面目，只緣身在”父愛”中。小結：詩中的“山”不是指廬山了，這個“山”可以是指一樣東西，也可以是指一件事情，更可以是指一個人。 “不識廬山真面目，只緣身在此山中”的情況？舉例說一說。 （逐一事例引讀）不識真面目—— ，還告訴了我們一個怎樣的人生哲理？ 引導理解：人們所處地位不同，看問題出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有片面性。預知事情真相與全貌，需全面了解。 四、全文總結 小結：寫廬山詩，大都從不同角度贊美廬山美景，作者卻另辟蹊徑，由自己從不同的角度觀察，看到的景象完全不同得出“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的人生哲理。這是作者的巧妙之處，是這句詩成為千古絕唱的妙招。 五、拓讀古詩 古詩欣賞 題西林壁教案3 ◆教材分析 這首詩是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞。因為作者在人們十分熟悉、司空見慣的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。 ◆教學目標 認識3個生字；有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩。 理解古詩的意思，體會詩人的心境，能把讀的感受與他人交流。 體會觀察的地點和角度不同，所看到的景象也不一樣。 ◆教學重難點 借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，體會詩人的心境；引導學生把握好朗讀的節(jié)奏，掌握抑揚頓挫。 體會詩人“當局者迷，旁觀者清”的思想，說說自己的感受。 ◆教學過程 一、激情導入 我們的祖國山清水秀、風景優(yōu)美。由古至今，許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作，你們都積累了那些有關這方面的古詩呢？ 著名的北宋詩
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