【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 自已的發(fā)現(xiàn)，并提出不好認(rèn)和不好寫(xiě)的字。教師在上課之前的備課，既要備教師的教，更要備學(xué)生的學(xué)，這一點(diǎn)特別重要。教師不光要關(guān)注自己的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為下一階段的教學(xué)提供了生成的依據(jù)。這里的生成是指課堂教學(xué)的過(guò)程是在不斷變化的過(guò)程中生成的。理解詩(shī)題。（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾的有關(guān)資料，課上互相交流。（2）結(jié)合注釋理解題目的意思。理解詩(shī)意。（1）先自讀自悟，這首詩(shī)大致寫(xiě)的是什么。再分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。注意：在分組合作學(xué)習(xí)之前，老師必須引導(dǎo)同學(xué)們復(fù)習(xí)、討論學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟、方法。通過(guò)討論，同學(xué)們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下，迅速總結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般步驟：初讀感知→查閱資料→理解詩(shī)題→理解詩(shī)句→品讀明理→熟讀成誦。理解詩(shī)句的一般方法是：既要借助注釋?zhuān)忠?lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要聯(lián)系詩(shī)人當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。這樣，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟和方法后各自試著讀詩(shī)句、理解詩(shī)句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。（2）全班交流在全班交流的過(guò)程中，教師適時(shí)點(diǎn)拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀。我認(rèn)為，朗讀，既是理解內(nèi)容的方法，又是體會(huì)感情的方法，更是積累語(yǔ)言的方法，因此，不管是在自讀自悟的過(guò)程中，還是在全班交流討論的過(guò)程中或者是在品讀感情的過(guò)程中，教師都要重視讀的過(guò)程。5．品讀領(lǐng)悟啟發(fā)談話(huà)領(lǐng)悟意境：同學(xué)們，作者瀏覽了廬山，不只是看，而且是細(xì)心觀(guān)察廬山的特點(diǎn)：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？同學(xué)們讀了這首詩(shī)，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？逐步引導(dǎo)同學(xué)明白：原來(lái)是因?yàn)椤痪壣碓诖松街?。這首詩(shī)寫(xiě)了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實(shí)面目，你從中悟出了什么呢？——對(duì)于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。誦讀鞏固1．反復(fù)練習(xí)誦讀古詩(shī)。2．指名朗讀或背誦，讀后評(píng)價(jià)。說(shuō)板書(shū)橫→嶺側(cè)→峰遠(yuǎn)—近—高—低當(dāng)局者迷旁觀(guān)者清各不同《題西林壁》教案一、復(fù)習(xí)〈望廬山瀑布〉，理解詩(shī)題請(qǐng)一位同學(xué)背誦此詩(shī)。理解詩(shī)題自讀課文中2兩條注解，讀讀詩(shī)題的意思。二、簡(jiǎn)介蘇軾蘇軾寫(xiě)過(guò)五首關(guān)于廬山的詩(shī)，這是其中的一首。三、吟讀詩(shī)句，理解詩(shī)意請(qǐng)一位同學(xué)試讀，其它同學(xué)評(píng)價(jià)給時(shí)間再自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏 再請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀 通過(guò)讀，大家對(duì)廬山有什么印象？ 結(jié)合注釋再讀，看看有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)？（師巡回指導(dǎo)）理解前兩句①找出句中表示方位、角度的詞，它告訴了我們什么？理解后兩句四、小結(jié)廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻還是幽秀？詩(shī)人覺(jué)得沒(méi)有認(rèn)識(shí)廬山真面目，只因?yàn)樯碓趶]山中，只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰，就能認(rèn)識(shí)廬山的全貌了。五、熟讀背誦第三篇：原創(chuàng)《題西林壁》說(shuō)課稿大家好！我今天向大家說(shuō)課的題目是《觀(guān)潮》。下面我將從八個(gè)方面來(lái)講述。一、說(shuō)教材。古詩(shī)《題西林壁》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文。這一組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，這一組課文選擇的文章形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。《題西林壁》是詩(shī)人蘇軾游觀(guān)廬山后的總結(jié)，它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌，并借景說(shuō)理，從中揭示一種生活哲理來(lái)啟發(fā)讀者的思考和領(lǐng)悟。他的哲理用原文是：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”這也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的：“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。這首絕句的長(zhǎng)處不在于形象或感情，而在于富有理趣?！额}西林壁》是這組課文的第一課，起著非常重要的引領(lǐng)作用。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。本課有兩首古詩(shī)，我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的第二學(xué)段目標(biāo)、教材給出的對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求、綜合學(xué)生的實(shí)際、單元編排和教材分析，確定第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為：能借助注釋?zhuān)瑘D片理解詩(shī)意。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。能正確、流利、有感情地朗讀課文能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理 教學(xué)重點(diǎn)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。鞏固學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。教學(xué)難點(diǎn)本課教學(xué)難點(diǎn)是能聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理，即俗語(yǔ)所說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)蘇軾的資料，預(yù)習(xí)課文。四、說(shuō)學(xué)生?！额}西林壁》說(shuō)課四年級(jí)的學(xué)生通過(guò)四年的學(xué)習(xí)和積累，已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法和能力，但他們大多還是覺(jué)得古詩(shī)文學(xué)習(xí)起來(lái)有些艱澀難懂，對(duì)詩(shī)的理解還停留在比較膚淺的程度上，不能很好地體會(huì)到古詩(shī)獨(dú)有的意境和韻味。本首詩(shī)又是一首哲理詩(shī)，如何讓學(xué)生學(xué)懂、學(xué)深，讓古詩(shī)課堂充滿(mǎn)趣味，還能符合四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平。這都是本堂課面臨的挑戰(zhàn)。五、說(shuō)教法。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀教學(xué)提出的核心目標(biāo)即培養(yǎng)閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，豐富積累，培養(yǎng)語(yǔ)感以及本教材對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的要求。所以我將采用層進(jìn)式引讀法，即按范讀，默讀，誦讀，演讀，美讀的方法，以讀代講。在指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情的朗讀時(shí)，我將借助多媒體課件，讓學(xué)生感受廬山不同角度的美，讓學(xué)生在感受，想象中提出疑問(wèn)，為什么作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度看到廬山的美景了還會(huì)說(shuō)不識(shí)廬山真面目呢？提出質(zhì)疑后，采用小組討論探究的方法，讓學(xué)生悟出當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清的哲理。真正做到把讀書(shū)和思考的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中感，在讀中悟，在讀中積累，在讀中培養(yǎng)，用指導(dǎo)學(xué)生讀得方法，完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。（一）游戲?qū)肼?tīng)詩(shī)音樂(lè)版的，猜出歌曲的名稱(chēng)，即這節(jié)課要交的課題，學(xué)生齊讀課題。老師趁機(jī)板書(shū)題西林壁，【宋】，蘇軾【游戲?qū)?，符合小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，用有趣的方法點(diǎn)燃他們的好奇和探新之心，打開(kāi)他們的求知欲望的大門(mén)】 這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用1分鐘（二）知作者，解詩(shī)題過(guò)渡：這是一首古詩(shī)，誰(shuí)還記得學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟呢？師通過(guò)提問(wèn)和出示課件的方式，提醒同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)詞，要注意課文的注釋和圖片，以幫助學(xué)生以后的自學(xué)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中的使學(xué)生應(yīng)用課文注釋和圖片初步理解課文（設(shè)計(jì)意圖）通過(guò)回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，鞏固學(xué)習(xí)方法，讓他們掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的步驟，有利于學(xué)生的自學(xué)，達(dá)到教是為了不教的目的這個(gè)環(huán)節(jié)，也是為了學(xué)生能夠清楚地知道老師的教學(xué)步驟 這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用2分鐘（三）抓字眼，明大意這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用9分鐘，要做到正確流利有感情的朗讀課文，解決教學(xué)的重點(diǎn)過(guò)渡句：學(xué)習(xí)古詩(shī)第二步是什么？ 其一是能用普通話(huà)正確的、流利讀詩(shī)老師在背景音樂(lè)的播放中范讀，課件中出示學(xué)生聽(tīng)得要求即要把難讀的字做個(gè)標(biāo)記。范讀后，老師提問(wèn)，學(xué)生指出，老師教學(xué)生難讀字的正確讀音。（預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出：嶺ling 峰feng 緣yuan 廬lu）全班同學(xué)默讀，抽讀，師進(jìn)行指導(dǎo)朗讀時(shí)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感。{出示課件，對(duì)詩(shī)的朗讀指導(dǎo)}抽讀，全班齊讀，同桌對(duì)比讀，達(dá)到了正確、流利的教學(xué)目的?！驹O(shè)計(jì)意圖】：因?yàn)槔首x是學(xué)習(xí)古詩(shī)最好的老師，讓學(xué)生有滋有味、興致盎然的讀一首詩(shī)，學(xué)生自然就能夠漸漸地解詩(shī)意、悟詩(shī)情。這是第一遍讀詩(shī)，我只要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏就行。其二是用普通話(huà)正確流利、有感情的朗讀課文過(guò)渡：同學(xué)們都能夠正確流利的讀出古詩(shī)了，但這還不夠，我們還需要有感情的朗讀。通過(guò)解決難讀字，理解文章大意后，欣賞廬山橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的圖片，（出示課件）讀出廬山的神秘，奇特，多變，引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛身臨其境的感受廬山的美，在背景音樂(lè)的播放中，學(xué)生做到正確流利有感情的演讀全詩(shī)?！驹O(shè)計(jì)意圖】：古詩(shī)的語(yǔ)言很精練，以這樣的練習(xí)形式，并配以相關(guān)畫(huà)面，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察力、想象力以及思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。并在此過(guò)程中讓學(xué)們明白了廬山確實(shí)是每一處都有著各自的特點(diǎn)。（在此過(guò)程中，理解詩(shī)的前兩句意思）（四）多誦讀，悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘這個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)計(jì)用7分鐘教學(xué)的重點(diǎn)，即聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟本詩(shī)的哲理過(guò)渡句：那同學(xué)們知道廬山的真面目了嗎（生搖頭）詩(shī)人也不知道，于是，詩(shī)人寫(xiě)下了。（學(xué)生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中）抽查誦讀，齊誦讀，學(xué)生質(zhì)疑，提出，作者已經(jīng)從橫側(cè)遠(yuǎn)近高低的角度觀(guān)賞了廬山，為什么還會(huì)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目”呢。通過(guò)小組討論，老師巡視提醒的方法，學(xué)生得出答案。通過(guò)盲人摸象的圖片展示，加深要想對(duì)某個(gè)事物有全面的，符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上也就是俗語(yǔ)所說(shuō)的當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清，再讓學(xué)生舉個(gè)生活中的事例，加深理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】：當(dāng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情還高漲時(shí)，我以具有相通性的趣味故事點(diǎn)撥、啟發(fā)，使他們的探究很自然地從課內(nèi)延伸到課外，這樣，對(duì)這首詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理也就能比較容易的理解。誦讀鞏固，總結(jié)全文過(guò)渡：這個(gè)哲理也就是這首詩(shī)廣為流傳的原因，讓我們齊來(lái)誦讀這首詩(shī)?？偨Y(jié)：題西林壁，這首詩(shī)，不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)，千姿百態(tài)靜態(tài)的描寫(xiě)，還告訴我們要客觀(guān)，全面的看問(wèn)題，課后，同學(xué)們背誦本詩(shī)，下節(jié)課檢查。八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 請(qǐng)看ppt 4第四篇：《題西林壁》說(shuō)課稿《題西林壁》說(shuō)課稿作為一名老師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的《題西林壁》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏?！额}西林壁》說(shuō)課稿1尊敬的各位評(píng)委老師：大家好!一、說(shuō)教材內(nèi)容今天我說(shuō)課的內(nèi)容為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組中的第一篇精讀課文——《題西林壁》。這組教材圍繞“觀(guān)察與發(fā)現(xiàn)”這一專(zhuān)題進(jìn)行編排，都是關(guān)于觀(guān)察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的?！额}西林壁》不僅寫(xiě)出了詩(shī)人觀(guān)景的所見(jiàn)所聞，更重要的是還寫(xiě)了從觀(guān)察事物中得到的啟示。它是蘇軾在游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑山亭云閣，可說(shuō)是氣象萬(wàn)千，不可勝數(shù)。奇怪的是這首詩(shī)不寫(xiě)那些名勝景致，卻另辟蹊徑，抓住廬山姿態(tài)，談?dòng)螐]山的感受。詩(shī)的前兩行寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游，覺(jué)得峰回路轉(zhuǎn)，目不暇接。是雄奇，是壯麗，是險(xiǎn)峻，還是優(yōu)雅?可詩(shī)人卻還說(shuō)自己沒(méi)有認(rèn)清廬山的真正面目，為什么呢?作者在第三、四行作了解釋。全詩(shī)不僅是對(duì)廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。本著教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)本課生字，能正確書(shū)寫(xiě)“壁、緣”兩個(gè)漢字技能目標(biāo)：理解詩(shī)句的意思，明白詩(shī)人在廬山觀(guān)察時(shí)，因?yàn)榈攸c(diǎn)和角度的不同，所以看到的景象也不一樣。情感目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。體會(huì)詩(shī)人的心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。本詩(shī)教學(xué)重點(diǎn)：是引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)文，積累古詩(shī)名句。其教學(xué)的難點(diǎn)：為體會(huì)詩(shī)句所包含的人生哲理。二、說(shuō)教法、學(xué)法我采用了閱讀感悟法，即在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化行為，設(shè)計(jì)有目的、有層次的閱讀實(shí)踐。先引導(dǎo)學(xué)生融入詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的感悟所得，并采用合作探究的方式共同探討疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)文，把握詩(shī)意。三、設(shè)計(jì)理念《基礎(chǔ)教育教育課程改革綱要》指出：要大國(guó)推進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及師生互動(dòng)方式的變革，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中34學(xué)年段目標(biāo)對(duì)古詩(shī)的要求是：誦讀優(yōu)秀古詩(shī)文，在誦讀中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。本節(jié)課中利用遠(yuǎn)程教育設(shè)施與資源，去體現(xiàn)教學(xué)時(shí)自主、合作、探究的新理念。積極創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌世界，讓學(xué)生在讀——想——說(shuō)的過(guò)程中感悟理解課文內(nèi)容，加深對(duì)古詩(shī)的熱愛(ài)，從而繼承并發(fā)揚(yáng)中國(guó)的燦爛文化。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言導(dǎo)入：同學(xué)們，生活中的事物豐富多彩，美不勝收，而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，如果用心觀(guān)察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬(wàn)物奧秘。老師今天帶同學(xué)們?nèi)タ纯茨菑]山風(fēng)景，可也要細(xì)心觀(guān)察才會(huì)有發(fā)現(xiàn)。(多媒體展示廬山風(fēng)光)面對(duì)如仙境一般的廬山風(fēng)光你是否想到了哪些優(yōu)美的詞語(yǔ)呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。在學(xué)生的回答上師加以感慨，是啊，真美!這里山高水常，這里古樹(shù)參天，這里是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》(指導(dǎo)“壁”字的正確書(shū)寫(xiě))。【設(shè)計(jì)意圖】：從學(xué)生感知的畫(huà)面入手，喚起學(xué)生對(duì)景的遐想，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的閱讀期待，從而使他們逐漸進(jìn)入詩(shī)的意境，帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。交流資料，讀中感悟，此時(shí)讓他們踴躍發(fā)言，進(jìn)行交流，從而了解作者及本課的部分知識(shí)?！n件出示錄音范讀，讓學(xué)生嘗試著說(shuō)說(shuō)讀得怎樣?自己也能讀得這么美嗎?指三|、四名學(xué)生進(jìn)行讀詩(shī)，師進(jìn)行指導(dǎo)讀詩(shī)應(yīng)具有的層次感、節(jié)奏感,如：注意每行之中字間適當(dāng)?shù)睦L(zhǎng)與停頓，遠(yuǎn)近高低都是重音，要讀出起伏，讀好韻腳“ng”。，只要用心，你就能看到這幅畫(huà)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中齊誦讀，并把所感受到的畫(huà)面說(shuō)出來(lái)。【設(shè)計(jì)意圖】：朗讀就像一位出色的導(dǎo)游，會(huì)把我們帶入神奇美妙的語(yǔ)文世界，興趣是朗讀最好的老師，學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生了興趣，就能全身心投入。組織自學(xué)，理解詩(shī)意(1)在學(xué)生述說(shuō)畫(huà)面的基礎(chǔ)上，去尋尋詩(shī)人蘇軾眼中的廬山是怎樣的。(從而導(dǎo)出詩(shī)的前兩行：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。)(2)想想為什么同是廬山一會(huì)兒看到的是嶺一會(huì)兒看到的又是峰呢?分組合作學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)各自交流自己對(duì)詩(shī)句的理解。(原來(lái)是因?yàn)樗幍奈恢貌煌鴮?dǎo)致了所看到的不同，同學(xué)們認(rèn)為還可以按什么的不同來(lái)看廬山。(出示課件展示廬山的不同風(fēng)采)【設(shè)計(jì)意圖】：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，且可以拓展兒童的想象?！弊寣W(xué)生觀(guān)看畫(huà)面，可以培養(yǎng)他們的觀(guān)察力、想象力以及思維和表達(dá)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的審美情趣。在此讓學(xué)們明白了看廬山確實(shí)每處都有著各自的特點(diǎn)，同時(shí)還直觀(guān)地感受到了看景還可以從季節(jié)、氣候、心情上看。(3)全班交流作者筆下的廬山之所以有著不同樣子是因?yàn)檎缢f(shuō)——只緣身在此山中(對(duì)于緣字提醒學(xué)生把字寫(xiě)正確，并理解其含義)，在對(duì)詩(shī)文有所感悟的情況下，再次與朗讀有機(jī)結(jié)合，師適時(shí)點(diǎn)拔啟發(fā)、出示課件——你認(rèn)為怎樣才能