【文章內(nèi)容簡介】 ：（1）畫出生字，注意讀準字音，讀順課文。（2）畫出生詞及不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解。2．檢查自學情況（1）讀生字詞，教師正音。（2）指名讀，注意讀音嘔（ǒu）、朔（shu242。）、供gōng 袍p225。o 誦s242。ng 閣g233。（3）指名試讀課文，了解掌握情況。3．全班通讀課文，思考分段交流第一段（1）：介紹桂林山水形成的傳說。第二段（2）：“桂林山水甲天下”名稱的由來。第三段（3～5）：獨秀蜂及桂林石頭。第四段（6）：寫陽朔山水甲桂林。4．質(zhì)疑問難三、再讀課文，整體感知 第二課時一、導入 1．同學們，今天我們繼續(xù)學習朵云的桂林山水甲天下。師：下面給同學們兩分鐘的時間，默讀再重溫課文，并思考你從文中了解到哪些內(nèi)容？（考查學生從原文中迅速提取信息的能力）（桂林山水是中國山水風景的一大奇觀；桂林山水形成的傳說；“桂林山水甲天下”美稱的又來，關(guān)于獨秀峰的傳說；陽朔的山水奇景。）對文章有一個整體的把握，接下來咱們具體看一看這篇文章在語言，景物描寫結(jié)構(gòu)安排上有何特點。二、精讀課文 1．全文圍繞兩個字來展開全文，這兩個字是什么？（是奇觀）2．誰來讀讀文章的第一段？其他同學思考一個問題，為什么說桂林山水是中國山水風景的一大奇觀？在文章第一段是如何體現(xiàn)的？（首先文章第一段開頭的第一句話，總說。接著分別介紹山奇，水秀，山與水的融合，來說明桂林山水是山水奇景，此外作者在第一段向讀者介紹桂林山水形成的傳說，這與前面直接寫桂林山水奇美正面描寫不同，可以認為是側(cè)面描寫突出桂林山水的奇）“奇觀”？先。（首先是獨秀峰本身孤峰屹立，平地拔起。其次還有一個關(guān)于獨秀峰的傳說，桂林石頭有神守，增強了它的“奇”）？（段首總說這里的山水風光比桂林還要其妙。接著通過山峰奇翠，水清迂回。有許多名勝：書童山，壽陽山，迎江閣等增強其“奇”），然后回答問題 ？（這篇文章思路特別清晰，與作者選取的寫景順序有關(guān)。學生寫作的時候，尤其是寫景文章必須在頭腦中構(gòu)思好景物描寫的順序。）全文按照總分的順序，先總寫奇觀，再分別描寫桂林山水、獨秀峰和陽朔縣的奇觀。而且每段段首也是先總說，在分說，給人的感覺思路特別清晰。，思路清晰，而且語言也很優(yōu)美，運用多種修辭手法。請你找出你任為寫的精彩的句子，談?wù)勀愕母惺?？文章第一段這里的山都是一座座的孤峰，有的像竹筍，有的像玉簪，有的像寶瓶，有的像劍戟，有的象公雞，有的像駱駝，有的像觀音，有的像老人，有的像吸水的大象，有的像橫臥的花瓶（綜合運用比喻排比的修辭手法，形象生動的寫出了孤峰的千奇百怪，增強行文的氣勢）再比如寫到書童山，很像一個寬袍大袖的書童在捧書誦讀，壽陽山形狀宛如含苞待放的蓮花，形象傳神。（學生可以大膽談自己的體會，學會欣賞借鑒，教師要盡力鼓勵學生）三、拓展練習用一段話寫一寫家鄉(xiāng)的某處景物，要寫出特點來，另外要注意寫景順序，不少于400字。最后咱們再來回味這篇文章，大家有感情，掌握好語速，大聲朗讀一遍長春版語文五年級下第五單元中心發(fā)言人講稿劉雅玲第四篇：題西林壁《題西林壁》教學設(shè)計一、教材分析：《題西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。詩的頭兩句寫所見，概括敘述游覽廬山的總體印象。“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，強調(diào)因從不同的角度看廬山，所以看到的景象都不相同。后兩句寫所感，講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理。“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，要想認識事物的本質(zhì)，必須客觀、全面地把握，冷靜地分析，才能不被局部現(xiàn)象所迷惑。《題西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。二、教學目標：有感情地誦讀詩句，默寫古詩。理解詩句的意思，體會詩人的意境，能把讀詩的感受與他人交流。三、教學重點：引導學生欣賞古詩文；積累古詩名句。四、教學難點：體會含有人生哲理的詩句。五、教具準備：課件。六、教學過程：（一）知詩人，解題意 認識廬山嗎？請談一談。以前學過一首描寫廬山景色的詩，還記得嗎？（齊背）《望廬山瀑布》）這是唐代李白寫的詩。今天我們要學習另一首描寫廬山景色的詩，不過它是宋代詩人蘇軾寫的。（課件出示蘇軾簡介）師：傳說他在廬山游玩了十多天，還沒有完全認清廬山的全貌，有感而發(fā)，于是寫下了這首詩。（板書：題西林壁）齊讀課題?；貞泴W習古詩的方法：在學習這首詩之前，同學們回憶一下，以前是怎么學習古詩的？（生各抒已見，師小結(jié)、歸納，課件出示方法）（1）知詩人，解詩題（2）抓字眼，明詩意（3）多誦讀，韻味美（4）想意境，悟詩情先根據(jù)預(yù)習，說說詩題意思。（題：書寫，題寫。這是蘇軾在1804年游廬山是題在西林寺墻壁上的一首詩。）（二）、明詩意，悟詩情。生練讀，讀得準確，流利。指讀。借助注釋，或工具書，看看自己能讀懂哪個詞，哪句詩？還有什么讀不懂的？然后在小組里交流。再不懂的，等一下，我們?nèi)嘁黄饋斫鉀Q。四人小組自學交流，教師巡視，小組匯報：（師：你們這一組讀懂了什么？剛才理解時抓住了哪些字眼？其他組有什么補充？或者有什么不同？多請幾組同學說說。）（1）前兩句。1）說說句意。（橫著看，山巒起伏，連綿不斷；從側(cè)面看，