【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 　　 教音：嶺ling 峰feng 不識(shí)bushi 只緣zhiyuan
　　 指名兩生和兩組讀。
　　 認(rèn)識(shí)“緣”字。
　?、僬?qǐng)學(xué)生自己通過(guò)部首查字典來(lái)認(rèn)識(shí)該字。
　?、谕瓿商羁眨骸熬墶弊钟貌渴撞樽址ú椋瑧?yīng)查_(kāi)___部首，再查_(kāi)__畫(huà)。第四筆是___，名稱(chēng)是________，第五筆是___，名稱(chēng)是______。
　　③多媒體演示“緣”字的書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生再跟寫(xiě)一遍。
　?、軐W(xué)生在自己紙上練寫(xiě)“緣”字。
　　 再讀全詩(shī)，要求讀流利。
　　 學(xué)生練習(xí)后，小組比賽讀。
　　 請(qǐng)學(xué)生把全詩(shī)分成兩部分，并說(shuō)說(shuō)理由。
　　三、 理解與感悟
　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第一部分
　　 齊讀一、二句詩(shī)。
　　 自查字典，理解“嶺”“峰”的意思。
　　 根據(jù)字典的解釋和自己的理解，在紙上畫(huà)出“嶺”“峰”，請(qǐng)兩生在黑板上
　　畫(huà)。( 嶺： 峰： )
　　 說(shuō)說(shuō)“嶺”“峰”的區(qū)別。
　　 小組討論：同樣的山，為什么有這樣的區(qū)別？( 因?yàn)橛^看的角度不同 )
　　 繼續(xù)討論：分別從哪些角度來(lái)觀看廬山的？
　　 體會(huì)“橫看”“側(cè)”“遠(yuǎn)近高低”的意思。
　　 配合相應(yīng)的風(fēng)景圖片，完成填空：從左向右看，廬山是_________________；從上往下看，廬山是___________________；從遠(yuǎn)處看廬山，像_______________；從近處看廬山，像___________________；從高處(山頂)看廬山，像___________________；從低處(山腳)看廬山，像_____________________。
　　 在小組中交流這兩句詩(shī)的意思。
　?。ǘW(xué)習(xí)第二部分。
　　 自讀。
　　 同座討論，完成填空：
　?、賍__________________，是因?yàn)開(kāi)_______________________。
　?、谝?yàn)開(kāi)_______________________，所以_________________。
　　③___________________，所以__________________________。
　?、苤訽______________，是因?yàn)開(kāi)_____________________。
　　 指名學(xué)生自主選擇其中的一種句式來(lái)說(shuō)。
　　 說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
　　 想象一下，怎樣才能看清廬山的“真面目”呢？
　　 質(zhì)疑。
　　四、 朗讀與背誦
　　 按自己的理解來(lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出感情。
　　 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀，讀后評(píng)價(jià)。
　　 提供四段背景音樂(lè)( ①古琴曲《高山流水》；②古箏曲《漁舟唱晚》；③二胡曲《二泉映月》；④江南絲竹《茉莉花》)，學(xué)生自主選擇音樂(lè)，配樂(lè)朗讀。
　　 學(xué)生個(gè)人或以小組為單位把這首詩(shī)根據(jù)自己熟悉、喜愛(ài)的曲調(diào)唱出來(lái)。
　　五、 升華與拓展
　　 觀看成語(yǔ)故事片《當(dāng)局者迷，旁觀者清》。
　　 說(shuō)說(shuō)觀后的感受。
　　 舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
　　 介紹有關(guān)廬山的詩(shī)：《望廬山瀑布》《登廬山》《廬山詩(shī)》
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)7 　　課型：新授課
　　課時(shí)：1課時(shí)
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　知識(shí)與本事目標(biāo)
　　學(xué)生能搜集相關(guān)資料了解詩(shī)人蘇軾及其作品。學(xué)生能結(jié)合注釋理清詩(shī)歌資料，明白蘊(yùn)含的哲理。有感情地朗讀、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
　　過(guò)程與方法目標(biāo)
　　經(jīng)過(guò)朗讀體悟，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的意境美，掌握初步閱讀詩(shī)歌的方法。
　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
　　培養(yǎng)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛(ài)古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問(wèn)題。
　　教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)過(guò)理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻的人生道理。
　　教學(xué)難點(diǎn)：有感情誦讀古詩(shī)，領(lǐng)略廬山的神奇秀美。
　　教學(xué)工具(或教學(xué)準(zhǔn)備)：多媒體課件
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
　　教師邊播放音樂(lè)，邊PPT滾動(dòng)展示廬山風(fēng)光，提問(wèn)：“欣賞了浙西風(fēng)景，你們感覺(jué)怎樣樣”學(xué)生自由回答，教師總結(jié)導(dǎo)入新課“那里山清水秀，云霧彌漫，到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香，那里的流泉飛瀑，更是吸引了無(wú)數(shù)文人墨客。
　　唐代大詩(shī)人李白曾留下‘飛流直下三千尺，疑是銀河落九天’的佳句，宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到那里，也寫(xiě)下了千古名篇，我們一齊學(xué)習(xí)走進(jìn)詩(shī)歌《題西林壁》!”
　　二、解詩(shī)題，知
　　探究詩(shī)題，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋理解詩(shī)題意思。(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
　　了解，請(qǐng)學(xué)生介紹課前搜集的關(guān)于生平資料，教師總結(jié)補(bǔ)充。(蘇軾是中國(guó)北宋文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州人。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱(chēng)“三蘇”他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
　　三、讀準(zhǔn)音，體韻味
　　學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，都準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。
　　同桌直接按互讀，互相指正。
　　教師范讀，學(xué)生感知朗讀語(yǔ)調(diào)、停頓、輕重音、快慢等。
　　指明學(xué)生范讀。
　　全班齊讀古詩(shī)。
　　四、抓字眼，明詩(shī)意
　　提問(wèn)：這首詩(shī)每句話是什么意思
　　要求：小組合作，學(xué)生根據(jù)注釋?zhuān)囍忉屧?shī)句意思，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，試著提出不懂的問(wèn)題，大家一齊解決，教師巡視，對(duì)個(gè)小組學(xué)習(xí)作必要指導(dǎo)。
　　提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生理解“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣”的意思
　　明確：“橫看”正面看，“嶺”與“峰”的不一樣，想象從遠(yuǎn)處看、近處看、高處看、低處看還會(huì)有什么不一樣的景色。
　　提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在不一樣的時(shí)間、不一樣的人、不一樣的心境下看到廬山會(huì)是怎樣的景象。
　　明確：觀察的角度不一樣，結(jié)果就會(huì)不一樣。
　　提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的意思。
　　明確：我們之所以認(rèn)不清廬山的真面目，是因?yàn)樽晕疑碓谶@廬山之中。
　　提問(wèn)：結(jié)合生活實(shí)際，理解詩(shī)人為什么身在此山中反而認(rèn)不清廬山的面目。明確:當(dāng)局者迷，旁觀者清。
　　五、誦詩(shī)歌，悟詩(shī)理
　　提問(wèn)：為什么要描述廬山
　　(喜愛(ài)廬山)從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見(jiàn)他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說(shuō)，你們能不能把那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來(lái)?好，此刻讓我們用自我喜愛(ài)的方式朗讀這首古詩(shī)。
　　六、鞏固小結(jié)，延伸認(rèn)知
　　教師放配樂(lè)朗誦全詩(shī)，學(xué)生總結(jié)自我的收獲。
　　七、布置作業(yè)
　　背誦詩(shī)歌。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)8 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　有感情地朗讀古詩(shī)。
　　理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境，把讀詩(shī)的感受與他人交流。
　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
　　理解蘇軾富有哲理的話“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、導(dǎo)入。
　　廬山景色秀美，山中奇花異木險(xiǎn)峰怪穴，流泉飛瀑，山亭云閣。吸引了無(wú)數(shù)的文人墨客，唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的古詩(shī)《題西林壁》（板書(shū)）
　　二、回憶學(xué)法。
　　還記得我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法嗎？
　　三、學(xué)習(xí)古詩(shī)。
　　（一）知詩(shī)人。
　?。ǘ┙庠?shī)題。（并介紹“題壁詩(shī)”）
　?。ㄈ┟髟?shī)意。
　　請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，一邊讀一邊思考：你們從這首詩(shī)中讀懂了什么？
　　與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么？
　　你能告訴我們橫著怎么看嗎??那什么是山嶺？什么是山峰？
　　同學(xué)們的描述不夠形象，有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達(dá)出來(lái)？
　　你能根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎？
　　蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后，發(fā)出了由衷的感慨……。
　　你能用“之所以……是因?yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
　　反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
　　根據(jù)你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
　?。ㄋ模┪蛟?shī)情。
　　廬山的確很美。橫看，山巒起伏，連綿不斷；側(cè)看，奇峰陡峭；遠(yuǎn)看，隱天蔽日；近看，危崖險(xiǎn)巖；在高處俯視，深溝幽壑；在山下仰望，重巒疊障?？蓮]山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，還是險(xiǎn)峻？正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
　　聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，我也想讀一讀，請(qǐng)你閉上眼睛，讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
　　剛才那一瞬間你仿佛看到了什么？
　　當(dāng)在詩(shī)人蘇軾面對(duì)如此美景時(shí)，內(nèi)心又是怎樣一種情懷呢？
　　你能用朗讀表達(dá)出內(nèi)心的情感嗎？
　?。ㄎ澹┟髡芾?。
　　你能想個(gè)辦法，怎樣才能看清廬山的真面目？
　　還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課，揭示了什么道理？
　　在生活中，你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎？
　　其實(shí)它還可以用在學(xué)習(xí)上，與別人交往中。像評(píng)價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢？是看他的優(yōu)點(diǎn)呢？還是看缺點(diǎn)呢？看待別人是這樣，評(píng)價(jià)自己也是如此。只有全面客觀地認(rèn)識(shí)了自己，才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
　　四、總結(jié)全文。
　　想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的？
　　這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
　　有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)9 　　教學(xué)目標(biāo)：
　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩(shī)。
　　學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
　　能解釋詩(shī)句中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；想象《觀書(shū)有感》所描繪的景象。
　　感受古詩(shī)文字和意境和美，領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系以及從讀書(shū)中不斷吸取新知識(shí)的重要性。
　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
　　題西林壁
　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：
　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的魅力。
　　培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)意的能力。
　　樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)事物的觀念。
　　課前準(zhǔn)備：
　　收集蘇軾的生平資料。
　　教學(xué)過(guò)程：
　　一、導(dǎo)入新課，認(rèn)識(shí)蘇軾。
　?。ㄒ唬┙沂菊n題。
　　師：古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的藝術(shù)奇耙，它們有的格調(diào)清新， 有的意味深長(zhǎng)，有的耐人尋味。
　　師：古詩(shī)我們要怎樣學(xué)習(xí)呢？（題目入手、讀好詩(shī)歌、了解意思、體會(huì)意境）
　　師：學(xué)古詩(shī)更重要的是要讀出詩(shī)味，悟出意蘊(yùn)來(lái)。
　　師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首宋代詩(shī)人蘇軾寫(xiě)的《題西林壁》。 （課件出示題目）
　　生齊讀題目
　?。ǘ┱J(rèn)識(shí)蘇軾。
　　師：關(guān)于蘇軾，你了解多少？
　　生根據(jù)搜集資料回答，教師點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)查閱資料的方法和內(nèi)容：生平、朝代、出生地、貢獻(xiàn)。
　　課件出示介紹：
　　蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。他的詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)都很專(zhuān)精，是“唐宋八大家”之一。他在詩(shī)、詞散文的創(chuàng)作上都有很大的成就，對(duì)詞的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)，著有《東坡全集》。
　?。ㄈ┝私忸}意。
　　師：知道題的意思嗎？西林又是什么意思？（課件出示西林寺圖片）
　　師：題目中的關(guān)鍵詞都知道了，能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
　　師：帶著你們的理解再讀題目。
　　二、初讀古詩(shī)，整體感知。
　?。ㄒ唬┳宰x古詩(shī)。
　　師：可能有同學(xué)接觸過(guò)這首詩(shī)，會(huì)讀的同學(xué)想想怎樣讀得更好，不會(huì)讀的試著把它讀正確。
　　生自由讀
　?。ǘz查反饋。
　　師：誰(shuí)來(lái)試一試？ 生個(gè)別讀 男生讀 女生讀集體讀
　　師：有沒(méi)有需要提醒一下的？讀得正確流暢嗎？相機(jī)糾正學(xué)生的讀音
　　師：我們一起來(lái)把整首詩(shī)讀一讀。
　?。ㄈ┮髡b詩(shī)歌。
　　師：會(huì)讀詩(shī)歌還不夠，我們還要讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)，現(xiàn)在再讓我們有滋有味地讀讀詩(shī)歌。
　　生個(gè)別讀，男生讀，女生讀，師并隨時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，相機(jī)范讀
　?。◣煟耗銓?duì)自己的朗讀滿意嗎？讀出了古詩(shī)的滋味了嗎？）
　　三、品味詩(shī)意，感悟哲理。
　　（一）學(xué)習(xí)前兩句詩(shī)。
　　師：等我們理解了詩(shī)的意思，會(huì)讀得更好。先讓我們來(lái)看詩(shī)的前半部分，請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，只要說(shuō)通了，說(shuō)順了，就可以了，不一定要逐字逐句地去扣。
　　生自由練說(shuō)
　　師：你還有什么不理解的嗎？生根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題相機(jī)引導(dǎo)
　　師：你覺(jué)得嶺和峰有什么不同嗎？你能用詞語(yǔ)形容一下嶺和峰嗎？（課件圖片出示嶺和峰的圖片）
　　師：遠(yuǎn)近高低是指什么呢？
　　集體交流，教師相機(jī)指導(dǎo)：
　　師：你能說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思嗎？（從正面橫著看廬山是連綿起伏的山嶺，從側(cè)面看廬山是峭拔高峻的山峰，從不同的角度看廬山顯出各不相同的姿態(tài)。
　　師：是從哪些角度來(lái)看廬山的？
　　師：廬山到底是怎樣的呢？你們想不想親眼看看？就讓我們一同觀看廬山的錄象，注意觀察廬山的姿態(tài)，相信我們對(duì)這兩句詩(shī)的體會(huì)更深，看時(shí)可以交頭接耳，可以指指點(diǎn)點(diǎn)。（課件播放錄象）
　　師：你們都看到了怎樣的廬山？（連綿起伏、高聳入云、危峰兀立、懸崖陡坡）
　　師：為什么你們看到的廬山各不一樣呢？（觀察的地點(diǎn)和角度不同）
　　1師：如果同一座山呢，看到的會(huì)不會(huì)一樣呢？（課件出示同一座山不同角度的圖片）
　　1師：同一東西呢？能再舉例子嗎？（課件出示其他圖片）
　　1師：就讓我們帶著理解再來(lái)讀讀這兩句話。
　　指名讀，男生讀，女生讀，齊讀
　?。ǘW(xué)習(xí)后兩句詩(shī)。
　　師：現(xiàn)在讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句，一起讀讀這兩句。
　　生齊讀，自由讀
　　師：在說(shuō)的過(guò)程中，遇到什么困難了嗎？
　　師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)意思嗎？
　　師：你們認(rèn)為怎樣才能看清廬山真面目呢？（在廬山之外，從高處鳥(niǎo)瞰）
　　師：平時(shí)的說(shuō)話、寫(xiě)作生活中有沒(méi)有這樣的事例呢？我們還沒(méi)有這