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正文內(nèi)容

題西林壁說課稿(編輯修改稿)

2025-04-03 21:07 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 來我讓學(xué)生想象一下,此時我們就身在廬山之中,從遠(yuǎn)處、近處、高處、低處看,廬山的景色會是什么樣的呢?
  學(xué)生自由發(fā)揮想象,交流完以后,我出示課件
  圖片欣賞完以后,我問學(xué)生:此時廬山的景色美不美呀?讓學(xué)生把這兩句詩美美地讀出來。
  從不同的角度看,廬山的景色一樣嗎?學(xué)生肯定回答說:“不一樣。”讓學(xué)生帶著這種理解再讀讀這兩句詩。
  
  品讀后兩句;“不識廬山真面目,只緣身在此山中?!保ㄕn件出示詩句)
 ?。?)師:這么美的廬山,詩人為什么有不識廬山真面目的感慨呢?讓學(xué)生用詩中的句子回答。
 ?。?)師:我先讓學(xué)生用上“之所以……是因為”說說這兩句詩的意思。
 ?。?)師:再讓學(xué)生用上“因為……所以……”來說說這兩句詩的意思。
 ?。?)請學(xué)生說說從這兩句詩中知道了什么?
 ?。?)學(xué)生交流完以后,我在這兒又補充了一段資料:元豐七年四月,蘇軾與友人同游廬山西林寺,他“往來山南北十余日”,才寫下《題西林壁》。蘇軾一生仕途很不得意,被一貶再貶。這首詩就是他由黃州貶赴汝州任團練副使時所寫。在他人生低谷的時候,游覽廬山讓他豁然開朗。聽完這段資料,讓學(xué)生再讀讀這首詩,說說自己的感想。(板書:明理)
 ?。?)感想交流完以后讓學(xué)生用自己喜歡的方式背誦這首古詩
  
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  第一,主要引導(dǎo)學(xué)生理解這首詩包含的深刻的人生哲理
  (1)先讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流,再指名說。
 ?。?)在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上,我相機指導(dǎo)。
 ?。?)讓學(xué)生說說生活中類似“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的事例。
  第二,交流描寫廬山的詩句或者蘊含哲理的詩句(出示課件)
 ?。ò鍟禾嵘?br />  ?。簭膶W(xué)生感知的畫面入手,喚起學(xué)生對景的遐想,激發(fā)學(xué)生對詩文的閱讀期待,從而使他們逐漸進入詩的意境,帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。
  交流資料,讀中感悟
  ,此時讓他們踴躍發(fā)言,進行交流,從而了解及本課的部分知識。
  ——課件出示錄
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