【文章內容簡介】 句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎?　　師配樂朗誦古詩　　現(xiàn)在請同學們在每句詩的停頓處用“/”作上標記?！　煟赫埻瑢W們再來朗誦一遍，注意停頓。　　生齊讀古詩。(配樂)　　明確學習任務，組織自學：　　師：在這堂課中我們要完成以下的學習任務(出示學習任務)，請讀一遍。同學們有沒有信心完成學習任務?(激勵學生)好，現(xiàn)在就請同學們以小組為單位先完成前四項學習任務。如果遇到了難題可以向老師，同學求助。(合作學習)　　課堂預計：自學過程中，學生在解釋詩時會不知道如何下手?！　〗鉀Q辦法：講學法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內容來解釋，舉例說明?！　∩詫W，教師根據(jù)實際情況出示相關資料(資料：蘇軾個人情況。西林寺。)播放廬山風景。　　組織學生交流學習成果：　　師：你們的任務完成了嗎?　　生匯報。　　師：那還有什么不懂的地方。　　(并對學生出現(xiàn)的問題加以糾正。)　　生提問，師組織互助解疑?！　§柟蹋骸　煟何覀冊賮眍I略一下廬山的風光。我希望同學們邊看就邊想我們學的這首詩的內容，找一找片子中的峰、嶺?！　∩^看錄像?！　煟涸诳催^了美麗的廬山后，我想請一位同學來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學來朗誦這首詩。　　(引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌。成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)　　分析古詩結構，引導學生體會古詩所說的道理：　　師：看得出許多同學都想來朗誦，那就請同學們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分──所見和所感。同學們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的?哪一部分是寫作者的感受的。(學生朗誦時出示課件)(前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。)詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢?對此詩人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢?所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個──部分)　　背誦：　　師：下面請同學們背誦這首古詩?！　∩痴b古詩(出示課件)　　師檢查背誦情況。　　總結：　　師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。　　師講故事《盲人摸象》?！　煟赫埻瑢W們說說這四位盲人他們錯在那里?　　結束：　　師：請大家對照學習任務自己檢查一下是不是都完成了。(出示學習要求)生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理──要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，從生活、學習中找道理，學道理。好嗎?　　題西林壁　　〖北宋〗蘇軾　　橫看/成嶺/側成峰，　　遠近/高低/各不同。實寫觀察的角度不同，　　不識/廬山/真面目，觀效果察不同?！　≈痪?身在/此山中。明理　　《題西林壁》教學設計8（一）、教學目標：　?。保J識３個生字，會寫４個生字?！　。玻懈星榈乩收b并背誦古詩，默寫《題西林壁》。　?。常斫庠娋涞囊馑迹w會詩人的心境，能把讀詩的感受與他人交流?！　。ǘ?、教學重點：　　引導學生欣賞古詩文，積累古詩名句?！　。ㄈ?、教學難點：　　體會含有人生哲理的詩句?！　。ㄋ模?、教學過程：　　一、揭題導入，激發(fā)興趣　　同學們，我們的祖國山川秀美（背景圖），有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時留下了千古佳句。今天，高老師就帶來了兩首古詩，一首是北宋著名文學家、書畫家蘇軾的《題西林壁》，另一首是南宋愛國詩人陸游的《游山西村》?！　《?、自讀古詩，讀準字音　　你知道這兩首古詩是寫哪兒嗎？來，同學們，看著手中的書，自由讀一讀，注意讀準字音。　?。保笇W生讀《題西林壁》題目，解題：題寫在廬山西林寺的墻壁上?！　。玻畬W生讀《游山西村》　　正音　　渾豚重　　三、學習《題西林壁》一、二句：　?。保屛覀冸S著蘇軾來游覽一下美麗的廬山吧?。ㄅ錁氛n件）教師有感情地朗讀?！　。玻娙藦哪膸讉€角度來觀察廬山，請大家在書上圈圈畫畫?！　。常皺M看”是怎么看？（課件，橫：①使物體成橫向。②從左到右或從右到左，跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。）讓學生判斷選擇?！　。矗畯恼婵?，你看見了什么？“嶺”是怎樣的呢？你能畫一畫嗎？這是怎樣的山嶺？（課件顯示連綿起伏的山嶺）指導讀“橫看成嶺”。　?。担畯膫让婵矗憧匆娏耸裁?？（課件）這是一座什么樣的山峰？（陡峭）指導讀第一句。　?。叮敲矗瑥倪h處看廬山是怎樣的？（課件顯示遠近高低的圖片）從遠處看是隱天蔽日，從近處看是危崖險巖，從高處向低處俯瞰是幽谷深澗，從山下仰望則是重巒疊障，所以說是“遠近高低各不同”?！　。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片）從不同的角度看，所見的形狀、姿態(tài)各不相同，讓人目不暇接、美不勝收。看看你能把廬山的美讀出來嗎？（個別讀，集體讀，配樂讀）真是百看不厭，越看越美呀！　　四、學習《題西林壁》三、四句：　　１．廬山究竟美在哪里？是雄奇，是壯麗，是險峻，還是幽秀？詩人究竟看清楚了廬山的真面目嗎？他找到原因了嗎？　　２．是呀，之所以看不清廬山的真面目，是因為＿＿＿＿＿，視野受到局限。咱們還可以換個說法，因為＿＿＿＿＿，所以＿＿＿＿＿?！　。常茄?，作者為看不到廬山的真面目而嘆息，但他似乎又明白了點什么？讓我們一起來讀讀后兩句詩。有的同學已經(jīng)背出來了，誰來適一適？　?。矗瓷饺绱耍词乱彩侨绱?，只有全面地多方面地看，才能看清事物的真面目，正應了那句老話“當局者迷，旁觀者清”。　　五、學習《游山西村》一、二句：　?。保畬W了《題西林壁》，我們既欣賞了美麗的風景，又明白了一些生活的哲理。（板書：賞景明理）下面我們隨著詩人陸游到山西村去看看、走走，想想又能悟出什么道理呢？　　２．詩人陸游因為被朝廷罷官回歸故里，途經(jīng)山西村，他此時非常沮喪，非常郁悶，鄉(xiāng)親們又是怎樣招待這位從遠方歸來的游子呢？請讀讀一、二句。　?。?、讀著讀著，你眼前仿佛看見了什么？又仿佛聽見鄉(xiāng)親們說了些什么？指導朗讀?！　×?、學習《游山西村》三、四句：　?。保艿洁l(xiāng)親們熱情款待的陸游心情豁然開朗。他騎上毛驢，流連于山水之間。山巒重重，水道彎彎，正懷疑＿＿＿＿，突然，他眼前一亮，他看到了什么？（課件顯示山重水復，柳暗花明）眼前柳綠花紅，又是一個美麗的小山村?！　。玻矍爸安徽完懹未藭r的心境相吻合嗎？被罷官的陸游本以為前途渺茫，陷入了困境，但是樸實的鄉(xiāng)親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情，你能讀出來嗎？（指導朗讀）　　３．在學習中，生活中，你有過和詩人相同的感受嗎？當你做一道應用題百思不得其解，正為此懊惱時，＿＿＿＿＿＿。當你和小伙伴下棋，感覺無路可走，打算放棄時，＿＿＿＿＿＿?！　∑?、配樂朗誦，感悟情境　　同樣的觸景生情，同樣的耐人尋味，讓我們隨著詩文再次來賞景明理?！　“?、課外鏈接，拓展延伸　　其實，還有很多詩像這樣于寫景中蘊含著深刻的道理，有興趣的同學不妨在課后把它找來，讀一讀，背一背?！　〉秋w來峰　　宋王安石　　飛來峰上千尋塔，　　聞說雞鳴見日升。　　不畏浮云遮望眼，　　只緣身在最高層?！　　额}西林壁》教學設計9教學設計思路　　1）培養(yǎng)學生自主探索、合作交流的精神，在數(shù)學教學中發(fā)揮網(wǎng)絡環(huán)境下的交互特征培養(yǎng)學生思維的靈活性和創(chuàng)造性。　　2）按照網(wǎng)絡教學模式圖和教學流程圖：情景導入→自主探索→引導探究→歸納小結→反饋評價→升華提高?！　?）當學生打開網(wǎng)頁課件時，主頁上顯示與本課有關的知識廬山和題壁詩，然后在老師的引導下，打開“教學資源”網(wǎng)頁中“欣賞廬山”“古詩理解”“古詩新唱”“悟出道理”等數(shù)學課堂環(huán)節(jié)?！　∶襟w設計思路：　　1）根據(jù)課程學習的需要，選擇并確定主題小組分工等2）組織網(wǎng)絡合作學習小組；　　3）教師提供與學習主題相關的資源、網(wǎng)址和途徑并指導學生瀏覽相關網(wǎng)頁；　　4）根據(jù)需要組織有關協(xié)作學習內容?！　?）形成作品，要求學生以在網(wǎng)上找到的資料為基礎，做一個與主題有關的網(wǎng)頁，并向全體學生展示；　　6）教師組織學生通過在網(wǎng)上評價作品，形成觀點意見，達到意義建構的目的。　　整堂課步驟設計如下：　　一、打開網(wǎng)頁，主頁顯示了與本課有關的知識，學生自行閱讀，借此引發(fā)學生的學習動機?！　《?、在網(wǎng)絡環(huán)境下，由教師創(chuàng)設問題情景，打開“教學資源”?！　∪W生進行點擊學習?！　∷摹Ⅻc擊“古詩欣賞”按鈕，然后結合課本進行“理解古詩”?！　∥?、在學習課本的基礎上進行知識拓展。六、小組協(xié)商解決“討論探究”。　　七、當堂練習，點擊“拓展練習”進行練習?！　“?、升華提高，學生充分活動之后，基本解決問題。進行討論。九、通過網(wǎng)頁展示教材分析。是學生更一步理解知識?！　∈?、學生通過不同的知識點進行學習，有利于學生的知識延伸?！　〗滩暮單觯骸　　额}西林壁》這是蘇軾游廬山時寫在西林寺墻壁上的一首詩。這首詩形象地描繪了廬山雄偉壯觀的景象。作者通過寫觀察廬山的各種不同感受，提示出一個帶有哲理性的問題。尤其是后兩句詩歷來為人們贊賞?！　∫驗樽髡咴谌藗兪质煜ぁ⑺究找姂T的事物中，巧妙地說出了一個“旁觀者清，當局者迷”的道理。特別是這個道理一經(jīng)作者用詩的形象語言說出，就給人們留下了不可磨滅的印象。是訓練學生欣賞美，感悟美，以及培養(yǎng)學生想象能力、觀察能力的好教材?！额}西林壁》這首詩重在說理，借物喻理，詩中有理。設計理念：　　新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@就要求教師在教學方式上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，討論交流，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，變課本為學本，使學生成為學習的主體?；谝陨险J識，本節(jié)課設計上，我力求突出以下幾點：　　主體觀。把語文課當作學生學習、發(fā)展語言的實踐活動，強調學生主動性、獨立性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?！　”倔w觀。堅持以人的發(fā)展為本，強調興趣、需要、習慣等非智力因素的作用?！　￠_放觀。語文課的形式、內容、過程不拘一格，推崇“教材無非是個例子”的觀點，強調課內閱讀向課外的延伸?！　≌n前準備：　?。?）師生收集有關這首詩的資料?！　。?）網(wǎng)頁制作，圖片、音樂、多媒體課件。教學目標：　　1．知識能力目標會本課生字，理解“識”，“緣”，“真面目”等詞語在詩中的意思。能正確流利地朗讀、背誦、默寫本詩。　　.過程方法目標：學習如何讓學生解讀詩歌?！　。?培養(yǎng)學生的想象能力，形象思維能力，以及正確看待問題的能力?！　⊥ㄟ^對詩句的理解，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情以及審美情操?！　〗虒W重點：　　學習古詩的內容，想象詩中所描寫的情景。教學難點：感悟品味詩中所蘊含的哲理。教具準備：網(wǎng)頁課件教學課時：1課時?！　〗虒W過程：　　（一）激情導入?！　⊥瑢W們，我們偉大的祖國。有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感卻十分豐富。今天我們一起學習蘇軾的《題西林壁》?！　。ǘW生介紹蘇軾　　有關蘇軾的自然情況及寫作風格。　　這首詩的寫作背景及廬山的有關情況?！　通過交流，達到了學習資源優(yōu)化組合。同時課內外有機結合，拓展了學生的知識面激發(fā)了學生探索的欲望，體現(xiàn)了大語文觀下的語文教學。]分豐富，讀起來還瑯瑯上口，所以深受大家的喜愛?！　。ㄈ┏踝x課文，感知美　　師：通過匯報資料，相信你們對作者蘇軾又有了進一步的了解。那么他寫的這首《題西林壁》，距今已有920年了，為什么仍被歷代的人們所喜愛呢？這就是我們這節(jié)課所要研究的。　　學生自由反復讀古詩。說說詩中的廬山給你留下了怎樣的印象？　　學生讀后談感受，初步感知廬山的美?！　給學生足夠的時間讀書，讓學生在反復感受語言文字的基礎上走近廬山，感知廬山的美。]　?。ㄋ模┓纸M自學，理解美　　根據(jù)我們以前學習古詩的經(jīng)驗，大家說說我們該怎樣學習這首詩呢？（學生說出學習方法，課件出示：讀詩句—解詩意—悟詩情—入詩境）　　分組合作，引導學生選擇自己喜歡有學習方式細讀古詩，遇到問題自己想辦法解決?！　讓學生選擇適合自己的學習方式，尊重學生的自主選擇，既把學生放在主體位置上，又培養(yǎng)了學生自主學習的能力。]　　（五）匯報交流，感悟美　?。?）交流第一、二行詩句　　學生匯報對這兩句詩的理解?！　〗Y合“橫看”和“側看”的不同感受，讓學生發(fā)揮想象并用自己的語言去描繪廬山的“嶺”和“峰”是什么樣子的，抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會廬山景象的多變，感悟廬山的美?！　≈笇в懈星槔首x（讀出廬山的變幻莫測）　　板書：橫嶺側峰）　?。?）交流第三、四行詩句?！　W生自由表達對這兩句詩的理解?！　♂槍W生理解上遇到的困難，結合辭海中的義項，幫助學生選擇“只”“緣”在詩中的正確意思?！　≈笇Ю首x，要求讀出作者感慨的語氣?！　。ǜ鶕?jù)學生的感知特點，形象認識能較快幫助他們區(qū)分理解。）　　師：為什么同是廬山有時看到的是嶺有時看到的又是峰呢？為何身在廬山，卻不識廬山真面目呢？（生沉默）　　師：詩人從橫側遠近高低去看廬山　　生：詩人站的位置不同，所以看到的廬山也不一樣。師：多么善于思考的孩子。同學們給他鼓鼓掌。　　詩人從不同