題西林壁教案--資料下載頁
2025-04-15 04:14本頁面
【正文】 開課本第22面，齊讀古詩《題西林壁》。 (生讀古詩，師板書課題) 師：這首古詩，同學(xué)們都會背了，但是你們知道它的含義嗎?今天，我們就要用學(xué)過的方法，來學(xué)習(xí)這首古詩。你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩的步驟嗎? 解詩題，知作者 抓字眼，明詩意 多誦讀，悟詩情 二、學(xué)習(xí)課文 (一)解詩題，知作者 ：請結(jié)合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。(書寫在西林寺墻壁上的詩) ：誰知道蘇軾的生平?(生交流蘇軾的資料。) (蘇軾，字子瞻，好東坡居士，北宋著名文學(xué)家、書畫家、是“唐宋八大家”之一，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱為“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時寫下的五首游記詩之一。) (二)抓字眼，明詩意 1.(師指名讀古詩)其他同學(xué)一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么。 ：四人小組合作交流，你們從這句詩中讀懂了什么? ：誰來說說你從這首詩中讀懂了什么?(作者) 橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷。側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。 ：你們能用橡皮泥捏出蘇軾描繪的這座山嗎? 遠近高低各(重讀)不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。 ：從這兩句詩中，你知道為什么廬山在蘇軾的眼中，會有怎么多種變化嗎? (蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山) ：對，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你現(xiàn)在就面對著廬山，你能用我站在___________看到 __________說一句話嗎?(出示小黑板)不識廬山真(重讀)面目：(識：認清)“我”沒有認清廬山的真面目(全景)只緣身在此山中：只因為我站在廬山中 ：這一句里有一個字很難寫，誰知道呢?(“緣”字)讓我們一起來疏通一下筆畫。 (三)多誦讀，悟詩情 多誦讀： ：老師有一個問題：作者為什么要描寫廬山?(作者喜愛廬山)作者從多個角度，細致地觀察了廬山，簡潔而生動地描繪了廬山的奇特景象，可見他對廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，你們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美的嗓子朗讀出來?好，現(xiàn)在讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古詩。誰還記得讀古詩的方法有幾種?(齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦……)好，現(xiàn)在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。 悟詩情 師：剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但吳老師有一個地方卻怎么也不能理解：作者為什么說自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說廬山“橫看成嶺側(cè)成峰”了嗎?(因為他所站的位置不同，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠處看的，而不識廬山真面目則是身在廬山時看的。也就是人們常說的“當局者迷，旁觀者清”。所以我們要想對事情有一個全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。) 三、總結(jié) 師：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，更包含了“ 當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。 四、作業(yè) 、默寫《題西林壁》。 ，說說你是怎么理解“不不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。 板書： 一、復(fù)習(xí)第一首古詩 。 。 二、學(xué)習(xí)《游山西村》 。 ，理解詩題。 (1)學(xué)生互相交流課前搜集的有關(guān)陸游的資料，教師補充。 (2)根據(jù)注釋理解詩題。 ，方法同學(xué)首一首古詩。 。 。 題西林壁教案5 教學(xué)目標：
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