解析音樂課堂中的素質(zhì)教育(編輯修改稿)
2025-04-15 04:01 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 探索法”、“問題解決法”，其寓意是：“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉之事的能力，而是包括著用自己的頭腦親自獲得知識的一種形式”。以學(xué)生為主體，通過教師的引導(dǎo)、點撥，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中自己質(zhì)疑、自己發(fā)現(xiàn)問題，這種方法極大地激起了他們的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教《走近貝多芬》的前一課時時，先問學(xué)生關(guān)于貝多芬他們最想知道的是些什么？學(xué)生們提了很多的問題，針對這些問題我總結(jié)為以下三個問題：①為什么他被稱為“樂圣”？②貝多芬有那些傳奇的故事？③貝多芬有哪些值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)？課后學(xué)生們進(jìn)行了大量的資料收集和研究。在師生共同梳理和交流下，同學(xué)們了解了貝多芬貧苦的童年時代、坎坷的青年時代、孤獨的老年時代，雖然兩耳失聰，但他卻從未停止過對音樂對理想的執(zhí)著追求，對人類和平的全力向往。他的交響樂《命運》、《英雄》、《田園》、《合唱》，就穿插在這中間，讓學(xué)生充分了解了貝多芬作品個性鮮明，充滿激情的特點。就在學(xué)習(xí)《命運》一曲的經(jīng)典片段時，同學(xué)們時而伏身傾聽，時而振臂揮舞；時而圓睜雙眼，時而閉目養(yǎng)神，此時音樂就在每個人的心里激情地流淌。同學(xué)們學(xué)得津津有味，課后還有許多學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)音樂家作品。我想，學(xué)生們自己查找資料的過程本身就是一次學(xué)習(xí)的探索，這樣即豐富了音樂知識，開拓了音樂視野，又挖掘了音樂內(nèi)涵，提高了學(xué)生鑒賞音樂的審美能力，變被動為主動，充分展示了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。在新課程教學(xué)改革中，“關(guān)注課堂新生成的學(xué)習(xí)資源”成為一個非常值得注意的教學(xué)環(huán)節(jié)，這不僅需要教師有敏銳的洞察力，更需要教師具備課堂即興組織能力、調(diào)控能力、判斷能力、和豐富的知識積累。而在探究性學(xué)習(xí)過程中，這一點尤為重要。在一次欣賞海浪音樂的過程中，我先讓學(xué)生帶著問題聆聽了兩遍，于是有人說了：老師，這首曲子把我們帶到了遼闊的大海邊，海浪層層疊疊向海邊涌來，打濕了我的雙腳，但是我卻覺得格外的
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