【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 了“天才不過(guò)是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”這句話的深刻含義．“閱讀材料”有些是以故事形式出現(xiàn)的，風(fēng)趣生動(dòng)，很適合初中生年齡及生理特征，學(xué)生很喜歡聽(tīng)．每當(dāng)我介紹科學(xué)家后，總有一些學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn)，想知道更多的情況．學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到的熱愛(ài)科學(xué)、實(shí)事求是、勤奮好學(xué)、刻苦鉆研的精神，正在成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并有力地促進(jìn)了學(xué)生身心健康的發(fā)展．二、利用“閱讀材料”學(xué)物理史實(shí)，受辯證法教育學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)物理，大多數(shù)教師注重讓學(xué)生掌握的是教學(xué)大綱中規(guī)定的物理概念和規(guī)律，這使得學(xué)生對(duì)物理學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少．學(xué)生不了解所學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，這不利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解．教科書(shū)在“閱讀材料”中對(duì)這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)．如在熱學(xué)部分，“閱讀材料”介紹了歷史上對(duì)“熱的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程”．學(xué)生學(xué)習(xí)后知道了歷史上對(duì)“熱”有兩種不同的看法：一種把熱看成是一種特殊物質(zhì)，即“熱質(zhì)說(shuō)”；另一種認(rèn)為熱是物質(zhì)的某種運(yùn)動(dòng)形式．“熱質(zhì)說(shuō)”這種違背事實(shí)的觀點(diǎn)，曾一度被人們所承認(rèn)，后來(lái)科學(xué)家們通過(guò)對(duì)一些熱現(xiàn)象的細(xì)致觀察和反復(fù)的大量實(shí)驗(yàn)，證明了“熱”不是一種物質(zhì)，從而否定了“熱質(zhì)說(shuō)”，為分子運(yùn)動(dòng)論的發(fā)展開(kāi)辟了道路，為能量守恒定律奠定了基礎(chǔ)．把歷史上不同學(xué)派間的爭(zhēng)論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的邏輯教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到，科學(xué)發(fā)展史是一部理論與實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史．回顧歷史，還可以加深學(xué)生對(duì)物理概念的進(jìn)一步了解，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行探索、開(kāi)拓精神方面的教育．不同內(nèi)容的歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育．例如利用“熱機(jī)發(fā)展史”可以向?qū)W生闡述這樣一個(gè)道理：各種機(jī)器的發(fā)明，是生產(chǎn)發(fā)展的必然產(chǎn)物，先進(jìn)機(jī)械設(shè)備的出現(xiàn)推動(dòng)了工業(yè)革命的發(fā)展，而工業(yè)革命的發(fā)展又帶動(dòng)了機(jī)器設(shè)備的不斷改進(jìn)．社會(huì)要前進(jìn)，科學(xué)發(fā)展永無(wú)止境．物理學(xué)史實(shí)中包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中有意識(shí)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹物理學(xué)的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會(huì)并接受辨證唯物主義．三、緊密聯(lián)系實(shí)際，提高各種能力近年來(lái)，初中物理教學(xué)經(jīng)過(guò)一系列的改革，教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高．但是還存在著許多問(wèn)題，其中之一就是物理教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系技術(shù)等方面做的還不夠．造成學(xué)生知識(shí)面窄，知識(shí)學(xué)的死，影響了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．“閱讀材料”廣泛收集了物理學(xué)聯(lián)系實(shí)際的事實(shí)．大到世界各國(guó)重視的能源問(wèn)題，小到家用電器；上到無(wú)線電波，下到海洋開(kāi)發(fā)；遠(yuǎn)到日本銀行大樓的日光鏡，近到常看的電影片．它們?cè)趯W(xué)生面前展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的生活畫(huà)卷，把學(xué)生眼中用概念、公式堆積起來(lái)的物理變成了活生生的生活，活生生的物理．在介紹“閱讀材料”中的“電冰箱”時(shí)，我特意把冰箱里里外外做了仔細(xì)的觀察，弄清了冰箱各個(gè)部分的位置、形狀、作用，還查閱了有關(guān)資料．課堂上我既結(jié)合汽化、液化講清了冰箱的原理，又給學(xué)生講了使用冰箱時(shí)節(jié)電的關(guān)鍵是，縮短開(kāi)機(jī)時(shí)間，延長(zhǎng)停機(jī)時(shí)間．要做到這一點(diǎn)，平時(shí)應(yīng)注意盡量少開(kāi)啟冰箱門，減少冰箱內(nèi)外的熱交換．還要注意冷凝器的通風(fēng)和清潔，以保證良好的散熱．我在講“海市蜃樓”時(shí)，把光的折射規(guī)律結(jié)合進(jìn)去；在講“不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作”時(shí)，把回聲知識(shí)融進(jìn)去．從“閱讀材料”中，學(xué)生看到了生活中處處有物理，物理就在我們身邊．“閱讀材料”中講的物理知識(shí)并不深?yuàn)W，但使學(xué)生感到了知識(shí)的價(jià)值；使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣；使學(xué)生更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)．越來(lái)越多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)校組織的物理實(shí)踐活動(dòng)．在學(xué)校，老師課堂上做的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生總要利用課外時(shí)間，三三兩兩在教室、到辦公室重新操作，仔細(xì)觀察．在家中，學(xué)生找日用品作材料，親自動(dòng)手做課本上、習(xí)題中介紹的小實(shí)驗(yàn)．如：把縫衣服的鋼針磁化后做成指南針；用鉛筆芯做滑動(dòng)變阻器，觀察小燈泡亮度的變化和電阻的關(guān)系；利用音樂(lè)生日卡上的閃光二極管做單向?qū)щ妼?shí)驗(yàn)；還有制作潛望鏡、小天平……．在這些實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生發(fā)展了思維能力，增強(qiáng)了動(dòng)手能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力．教學(xué)中，我根據(jù)“閱讀材料”的內(nèi)容特點(diǎn)，采用不同的方式講授．有的穿插在教材中進(jìn)行，有的單獨(dú)講，有的內(nèi)容要詳講，有的則略講，還有的讓學(xué)生自己閱讀．總之，重視對(duì)“閱讀材料”的適當(dāng)講解，定會(huì)在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育中發(fā)揮積極作用．第四篇：有關(guān)音樂(lè)教育在素質(zhì)教育中的作用來(lái)源:教育論文網(wǎng)音樂(lè)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力、審美能力、表現(xiàn)能力和初步的鑒賞能力，教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)、感受生活并在一定意義上去創(chuàng)造生活。從這個(gè)角度看，音樂(lè)教育和素質(zhì)教育的根本目的是一脈相承的。其作用主要表現(xiàn)在以下幾方面：一、有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣音樂(lè)教學(xué)帶有很強(qiáng)的感性色彩，它能很快讓求知欲很強(qiáng)的學(xué)生產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，這首先要求教師要把課上得生動(dòng)活潑，豐富多彩，才能達(dá)到這一目的。為此，教師應(yīng)多用綜合性的教學(xué)方法，采用多種形式進(jìn)行教學(xué)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)其潛在的音樂(lè)才能。而要采用綜合性的教學(xué)手段，則需注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)?？傮w說(shuō)來(lái)，小學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)感性認(rèn)識(shí)比較容易接受，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)多采用唱歌、彈奏、游戲、故事等方法。二、有助于學(xué)生記憶力發(fā)展音樂(lè)教學(xué)中活潑而豐富的歌曲演唱和器樂(lè)演奏，可使學(xué)生全身心投入，各種器官都能活躍起來(lái)，這對(duì)提高學(xué)生的興趣和注意力很有益。當(dāng)河北省唐山市樂(lè)亭縣陶莊小學(xué)李艷麗學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)氛嗣中學(xué)習(xí)時(shí)．識(shí)記樂(lè)譜和歌詞往往會(huì)記得牢，而 記得快．這樣，學(xué)生也逐漸掌握了怎樣學(xué)習(xí)才能更好地記住知識(shí)，避免他們養(yǎng)成“死讀書(shū)”的習(xí)慣。三、能激發(fā)學(xué)生的想象和形象思維在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作品以及歌唱新生活的歌曲，讓學(xué)生盡情暢想歌曲中的形象，使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。形象思維在音樂(lè)學(xué)科中應(yīng)用