微寫作在初中作文教學的實施策略(編輯修改稿)
2025-04-15 02:23 本頁面
【文章內容簡介】 教材，引導學生通過仿寫、改寫、擴寫等形式，在深化理解文本內容的同時，提高學生的語言表達能力。比如《春》這篇文章運用了大量的擬人手法，將春天比作“剛落地的娃娃、小姑娘、健壯的青年……”，形象生動，很有感染力。教師可以從中選取部分內容，讓學生進行仿寫練習。如“太陽的臉紅起來了、小草偷偷地從土里鉆出來”，這兩個句子運用了擬人的手法，根據太陽、小草在春天時的特點賦予其臉紅、鉆的人物動作，為原本單調的場景注入了生機與活力。通過仿寫，學生學會了靈活地運用擬人手法，并體會到其在寫作中的作用。再如《從百草園到三味書屋》一文，其中講到了一個“美女蛇”的故事，童年時也因為對“美女蛇”的懼怕而不敢輕易走進百草園的長草叢里。教師可以選擇這一情節(jié)布置微寫作任務，如“如果你是，在聽到美女蛇故事后夜晚做了一個與之相關的夢，那么夢里你是如何遇到美女蛇的？”提出這個問題后讓學生展開想象，改寫文本內容，將自己想到的內容寫成一段文字。這種以閱讀為基點的微寫作，以讀帶寫，讀寫結合，能有效提高學生的語言表達能力。 三、貼合生活實際，幫助學生積累寫作素材
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