微寫作在初中作文教學(xué)的實施策略-資料下載頁
2025-04-15 02:23本頁面
【正文】 在傳統(tǒng)作文教學(xué)中，教師往往會花大量時間講解寫作技巧和寫作要求，留給學(xué)生交流討論的時間很少，這在一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。在實施微寫作教學(xué)中，教師要給學(xué)生參與課堂的機會，讓學(xué)生交流討論，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時，教師也可以順應(yīng)潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生將寫作成果上傳到線上平臺，以便學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)。比如《杞人憂天》一課中，文章有很深刻的寓意，對學(xué)生的日常生活有一定的指導(dǎo)意義。基于此，教師可以布置微寫作任務(wù)，如：“說說你對杞人憂天的理解，并回想你的生活經(jīng)歷，介紹你是如何‘杞人憂天’的，在學(xué)習(xí)完寓言故事后，你對自己當(dāng)初的行為有何感想？”在寫前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就所提問題交流討論，使學(xué)生在互動過程中確定寫作內(nèi)容。在完成微寫作任務(wù)后，教師可以讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容上傳到班級交流群，和同學(xué)分享自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。這種寫作訓(xùn)練方式給學(xué)生提供了更開放的交互空間，能夠讓學(xué)生更深入地思考問題，有助于拓展學(xué)生的思維，進而提高學(xué)生的寫作能力。 ：陳雅楠 單位：江蘇省鹽城市新洋第二實驗學(xué)校 第 3 頁 共 3 頁
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