微寫作在初中作文教學的實施策略-資料下載頁
2025-04-15 02:23本頁面
【正文】 在傳統(tǒng)作文教學中，教師往往會花大量時間講解寫作技巧和寫作要求，留給學生交流討論的時間很少，這在一定程度上打擊了學生的積極性。在實施微寫作教學中，教師要給學生參與課堂的機會，讓學生交流討論，充分調(diào)動學生的積極性。同時，教師也可以順應(yīng)潮流，合理利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學生將寫作成果上傳到線上平臺，以便學生之間相互借鑒學習。比如《杞人憂天》一課中，文章有很深刻的寓意，對學生的日常生活有一定的指導意義?；诖耍處熆梢圆贾梦懽魅蝿?wù)，如：“說說你對杞人憂天的理解，并回想你的生活經(jīng)歷，介紹你是如何‘杞人憂天’的，在學習完寓言故事后，你對自己當初的行為有何感想？”在寫前，教師可以引導學生就所提問題交流討論，使學生在互動過程中確定寫作內(nèi)容。在完成微寫作任務(wù)后，教師可以讓學生將自己寫的內(nèi)容上傳到班級交流群，和同學分享自己曾經(jīng)的經(jīng)歷。這種寫作訓練方式給學生提供了更開放的交互空間，能夠讓學生更深入地思考問題，有助于拓展學生的思維，進而提高學生的寫作能力。 ：陳雅楠 單位：江蘇省鹽城市新洋第二實驗學校 第 3 頁 共 3 頁
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