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正文內(nèi)容

初中語文教學(xué)論文有關(guān)初中語文寫作教學(xué)的思考-資料下載頁

2025-04-02 00:44本頁面
  

【正文】 由此可見通過學(xué)生的自改和互改取長補短,能促進學(xué)生相互了解和合作,共同提高寫作水平。于是,我在作文批改方面作了以下幾點嘗試,特別注重學(xué)生互改和評價,力爭全面提高學(xué)生的寫作水平。 “簡評”擴展式講評學(xué)生往往認(rèn)為作文講評是老師的事,很少有人把自己作為作文講評課的主人。所以,在剛開始訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力的時候,采用“簡評”擴展的方法最為恰當(dāng)。具體的做法是:教師精心選用一些帶簡評的習(xí)作,讓學(xué)生讀了習(xí)作之后,在參考簡評的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的體會和感受,對簡評進行擴展、補充,豐富簡評的內(nèi)容。在講評課上,教師可根據(jù)各小組的推薦,也可采用抽簽的方法讓學(xué)生上講臺講評,對講評得好的同學(xué)予以鼓勵和獎勵。經(jīng)過這樣一個階段的訓(xùn)練,學(xué)生就對作文講評逐漸產(chǎn)生了興趣,具備了一定的講評能力。“模仿”式講評經(jīng)過一個階段的“簡評”擴展式講評訓(xùn)練之后,學(xué)生會覺得作文講評并不神秘,自己也可試試。這時,教師就應(yīng)作好講評的示范,讓學(xué)生去模仿,怎樣去分析習(xí)作的立意、構(gòu)思和選材,怎樣去分析習(xí)作在寫作上的優(yōu)點與不足,怎樣去分析文段的過渡與銜接,怎樣去分析習(xí)作在遣詞造句上的精妙和疏漏,等等。也可讓學(xué)生模仿別人評語的寫法來講評。這里有一點要注意,在學(xué)生講評的過程中,教師一定要做好調(diào)控,讓學(xué)生在模仿中不覺得乏味,讓學(xué)生在模仿中提高講評能力?!盎ジ摹笔街v評在實際操作中,我把四個寫作水平呈梯狀的學(xué)生排列成一組,每隔一月重組一次。這樣安排便于學(xué)生相互對比,共同提高。我在學(xué)生明確寫作要求的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生大膽使用修改符號,每人給文章至少找出一條優(yōu)點、一條缺點。如此循環(huán)下來,每個學(xué)生可以批改三篇作文。通過找優(yōu)點,挑毛病,作比較,從而達到相互溝通,取長補短的效果,提高了學(xué)生的鑒賞水平、寫作水平。 作文講評的方式多種多樣,只要教師從學(xué)生的興趣出發(fā),“讓學(xué)生做作文講評的主人”,突出學(xué)生學(xué)習(xí)上的主體地位,循序漸進,有目的有規(guī)律地培養(yǎng)學(xué)生的作文講評能力,那么,作文講評課不僅會受到學(xué)生的喜歡,更會充滿生氣和活力。通過以上四種對學(xué)生作文的訓(xùn)練指導(dǎo),同學(xué)們普遍覺得不象過去那樣,一上作文課苦于無話可說,無文可寫,現(xiàn)在主要把思想和精力集中在如何選材、組材,如何把文章寫得寓意深刻,新穎富有特色上。改變了過去那種呆板、枯燥現(xiàn)象??傊?,語文是人生的守望,是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)語文是“三分課內(nèi),七分課外”,課內(nèi)向課外輻射,課外向課內(nèi)集中,互相作用,相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋,如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣,人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進學(xué)生的心靈,在作文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因,讓知識在課堂上招手,讓知識長上翅膀飛舞在課堂,那么所有的學(xué)生也就不會害怕寫作了。
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