北風和小魚說課稿-(編輯修改稿)
2025-04-15 01:20 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 朗讀感悟法 閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。《語文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現(xiàn)。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。 三、 說教學目標： 根據(jù)教材編寫意圖，新課標教學要求，結(jié)合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。 四、 說教學重點、難點： 針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結(jié)合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。 五、 說教法學法： 新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：情境創(chuàng)設(shè)法。品讀感悟法。對比遷移法。 六、說教學
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