人教版20xx年份一年級上冊語文教案評講五篇(編輯修改稿)
2025-04-15 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 思想感情。 教學(xué)難點：了解大興安嶺、海南島、帕米爾高原、烏蘇里江以及長江、黃河所處的地理位置。了解時差，氣候差異。 第一課時 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、創(chuàng)設(shè)情境、談話引入 (課件演示中國地圖)同學(xué)們，你們認識這是什么嗎?對，是我國的地形圖。它就像一只大公雞，美麗而又威武?，F(xiàn)在我們來一起找找河北省在哪里。(在中國地圖上顯示的河北省位置) 下面老師帶著大家再認識幾個地方：在中國地圖上顯示大興安嶺、海南島、烏蘇里江、帕米爾高原、長江、黃河的`位置和帶音節(jié)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生認讀詞語。老師對這幾處地方的氣候特點和物產(chǎn)等作簡單介紹。 看完地圖，你有什么感受? 教師板書課題，引入新課。 力求在上課伊始就創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對“我們的祖國多么廣大”產(chǎn)生初步的感性認識，從而為激起他們情感的波瀾做準(zhǔn)備，為后面理解課文積淀情感。 “海南島、大興安嶺、帕米爾高原、烏蘇里江畔”這幾個地名孩子都很陌生，引導(dǎo)學(xué)生對應(yīng)圖片認讀，既可以對這些地方有一個初步的印象，又可以為正確、流利的讀文做鋪墊。 二、初讀課文，識記生字 學(xué)生借助拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。(邊讀邊勾畫出生字) 指名讀課文，糾正字音。 去掉拼音讀課文，識記字形。認讀全文，讀句子，讀詞語，讀生字。(根據(jù)實際情況采用多種形式認讀) 檢驗學(xué)生識記生字的情況。 (出示生字，問：“你認識哪個字，你是怎么認識的?” (在這個環(huán)節(jié)其他同學(xué)可以補充，也可以提問題，還可以組詞、造句。) 教師隨機讓學(xué)生做動作來理解“飄”、“灑”、“披”、“挽”、“掛”。 學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上很容易背過。教師采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。 通過交流識字方法，提高自主識字的能力。 三、指導(dǎo)朗讀，理解課文 引導(dǎo)學(xué)生帶著感情讀課文。 互相交流，指導(dǎo)朗讀。 ①前四行抓住重點詞語“已經(jīng)”、“還在”，并演示課件——海南島的圖片、大興安嶺的圖片，讓學(xué)生體會南方和北方不同的景色，體會到我們祖國的廣大。 ②接下來的四行，重點理解“還”、“已”，并演示課件——烏蘇里江日出的圖片和帕米爾高原滿天星斗的圖片，讓學(xué)生體會在同一時間東西兩地不同的景色，進而體會到我們祖國的廣大。 ③最后兩行，抓住重點詞語“挽起”了解長江、黃河由西到東橫貫祖國。最后一句要聯(lián)系前面的內(nèi)容說出“廣大”就是“很大很大”“特別大”的意思，然后引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生加深對“廣大”一詞的理解，讀出自豪之情。 說一說生活在這樣的祖國你心情怎樣? 指導(dǎo)學(xué)生充滿感情的朗讀全文。背誦課文。 在這種輕松愉快的氛圍中，學(xué)生的說話能力得到了鍛煉，同時也強化了對祖國廣大的感受。 學(xué)生熱愛祖國的感情也在潛移默化中得到了一次培養(yǎng)。 四、拓展延伸，知識積累 讀一讀課后兩個小朋友的對話，談?wù)剬ψ鎳由竭€有哪些感興趣的問題。 培養(yǎng)學(xué)生提問題的習(xí)慣、意識。 第二課時 教學(xué)過程 設(shè)計意圖 一、檢查復(fù)習(xí) 指名背誦課文。 出示生字，指名認讀。 復(fù)習(xí)、鞏固背誦課文和識記生字的情況。 二、分析字形，指導(dǎo)書寫 記憶字形。 ①認讀本課生字卡片，組詞，并練說句子。 ②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 ③形近字比較(已己)(廣廠)(米木) 指導(dǎo)書寫 廣：注意橫在的田字格中的位置，應(yīng)該中豎線左邊少些，右邊多些。撇是豎撇。 已：注意豎彎鉤出頭，注意上面要寫在左格中，因為最后一筆豎彎鉤要占去右邊的位置。 安：字謎“一個小女孩頭戴一頂帽”。講解“安”的字源。在書寫時注意帽子要小，女字的橫要長。 米：撇、捺兩筆要寫舒展。 斗：
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