于永正-教學藝術來自對學生的理解和尊重-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:44 本頁面
【文章內容簡介】 通順，篇幅也增加了許多！第二次評講時，我向同學們宣布。同學們?yōu)樗恼啤Ｈ缓笪覀優(yōu)樗艘皇子蓮埍簏c的歌兒。張斌激動不已，學生們也為他高興。從此以后，張斌每次寫作文都很努力，盡管進步很緩慢。作文只寫三四行，僅僅因為沒有錯別字，寫得通順就值得表揚嗎？值得。因為對張斌來說，就是了不起的進步。理解，就是要承認差別，尊重差別；理解，就是要發(fā)現(xiàn)平時只能舉起50公斤杠鈴，并予以肯定與鼓勵。因為這個進步對他來講實屬不易。德國教育家第斯多惠說：教學藝術的本質不在于傳授的本領，而是激勵、喚醒與鼓舞。 張維維是個數(shù)學成績較差的女孩。一次小測驗，她又沒考及格，但我仍在全班同學面前表揚了她，因為他這次考試比上次多了10分，進步不?。《椅艺f了一句：我讀小學時，數(shù)學也常常考不及格。有一次寫作文時，同桌的橡皮掉到地上了，她發(fā)現(xiàn)了，不聲不響地拾起來，放到了桌子上，而她的同桌丁翎竟全然不知。我走到張維維跟前悄聲說：我替丁翎謝謝你?？煜抡n了，我將此事放大當著全班同學的面鄭重地講了這件事。我動情地說：多么好的同學??！人的大腦需要情感來滋潤，學生的大腦更需要老師良好的情感來滋潤。 有
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