太陽教案設計-(編輯修改稿)
2025-04-15 00:26 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 些小小科學家自己能找到答案嗎?(學生回答，教師將數(shù)字填入表中。) ：從表上我們可以知道課文上說太陽的遠、大、熱是通過什么來說明的? (板書：列舉數(shù)字) 對資料中數(shù)字比較多的，可以列表，將數(shù)字一填，就一目了然了。 ?還用了什么辦法? 。 根據(jù)學生回答，教師進行指點。 ①引用傳說。(板書：引用傳說) 誰還記得我們二年級時學過的一個關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。 如果這里不用傳說，光用數(shù)字，這三節(jié)課文就變?yōu)椋? “太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。 太陽很大，有130萬個地球大。 太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍?！蔽恼逻@樣寫，你們覺得怎么樣?(文章用數(shù)字說明，一看就明白，其中“一百三十萬個地球才抵得上一個太陽”這樣一比，就非常具體，感到太陽大極了。但光用數(shù)字，比較枯燥。課文引進傳說，就生動多了) (這樣教學既了解了寫法，又強化了學生學習興趣。) ②指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質(zhì)。這兒在傳說以后，用一個什么詞語來揭示實質(zhì)?(“其實”)文章中引用傳說，引人入勝，接著用“其實”一詞揭示實質(zhì)。 (板書：覺得實際上) ③說太陽，怎么又說了地球，說了鋼鐵呢?(突出“抵得上”“變成汽”等詞語) (板書：進行比較) 比較的方法能夠幫助讀者進一步了解所說明的事物。 ④引導學生從事物的相互關(guān)系上思考問題。太陽的“大”、“熱”、離我們“遠”這三大特點，與我們的地球是相互聯(lián)系的，你們要做科學家，閱讀資料時，就得認真思考，自己先思考一些問題。 例句：(出示句式：因為……所以……) 太陽雖
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