掌聲教案設計(編輯修改稿)
2024-11-15 12:11 本頁面
【文章內容簡介】 的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導認字和寫字①屏顯本課的生字。②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。五、拓展活動學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。第二課時教學過程：一、復習提問，明確閱讀目標上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。②組織學生在小組內討論交流。三、教師提出討論的要求：人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內都發(fā)言。③小組匯報討論結果。每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。a．學生自己先練讀。b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？四、拓展延伸，加深認識①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。”a．學生齊讀這段話。b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？③學了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？板書：2掌聲英子 默默地 早早地 最后 不愿意快樂 說笑 跳舞 有勇氣鼓勵 尊重第四篇：掌聲優(yōu)質課教案設計教學目標：理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。教學難點：通過語言和動作描寫來體會英子的心理變化。教學過程：一、課前談話上課前我們來玩一玩，說一說自己，看誰把自己說得最棒，能贏得我們大家的掌聲？有膽量試嗎？學生紛紛敘述，隨機請個別學生說說得到掌聲后的感受。二、直接導課這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《掌聲》這篇課文，齊讀課題。三、學習第一和第四自然段１、快速地默讀課文，想一想原來的英子是個怎樣的小女孩？（可憐、自卑、缺乏自信）你是從哪兒看出來的？隨機出示：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開。Ａ出示這段話，讓學生自由讀讀，此時說說你們還感受到了什么？如、默默地地坐在那兒（內向，不善于交談，孤獨，隨即指導讀句子）“上課前，她早早地就來到了教室，下課后她又總是最后一個離開?！斌w會怕別人歧視她，自卑的心理，同時讓孩子聯(lián)系實際說說，你們在下課的時候都喜歡干什么，心情怎么樣？可英子呢？Ｂ此時就讓我們一起走進英子，再一次去真真切切地感受英子的內心世界吧。齊讀這幾句話。２、剛才大家邊讀先想體會到了英子不愿意與大家交流，不愿意讓大家看到她走路的姿勢。她是多么的孤獨、寂寞啊，課文中有一個詞概括了英子的這些表現(xiàn)，大家找一找！（憂郁）板書：憂郁３、那
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