【文章內容簡介】 折鉤組成了一個樓梯的形狀，還有一個豎和一個點。然后編小口訣記住“書”字：書是小階梯，一豎到頂點。 ②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。你還在哪些字中看到過這個偏旁? 預設：學生列舉“句”“勺”等字。 ③說一說記住這兩個字的方法。 預設：用“加一加”的方法、“聯(lián)想”的方法。 (3)組詞識記，多種形式讀詞。 小結：剛才老師和同學們用拆部件編口訣、“加一加”等方法記住“書、包”這兩個字，真是太棒了!你們還有什么識記生字的方法?我們就用這些方法來學習更多的生字。 設計意圖：以謎語導入增強學生的學習情趣，調動學生學習的積極性。在教學中指導學生學會新的識字方法，使學生在很短的時間內記住生字。音、形、義的組合，不但使學生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。 二、合作學習，活學活用 ，看課文中的六個詞語。已經(jīng)認識的字，你就大聲地讀出來。不認識的字，就先借助拼音再多讀幾遍。 ，大家跟著一起讀。 ：這么多的字寶寶要和我們做朋友，我們可要熱情地迎接它們，現(xiàn)在就大聲地讀一讀它們。 課件出示：書、包、尺、作、業(yè)、本、筆、刀。 (1)指名給這些字寶寶標音。小組合作說一說怎么記住這些字。 要求學生明確小組學習的要求： ①已經(jīng)認識的字，請你大聲地讀一讀，不認識的字，大家要一起想辦法記住它們。 ②完成識字任務后，請給這些生字找到好伙伴，組成詞語。 (2)教師巡視，組長檢查，總結方法。 。 (1)說一說在小組學習中你遇到了什么困難，有什么收獲。 (2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音) (3)①包：半包圍結構，“勹”是包字頭。 ②字理識字“刀”。 ③筆：竹字頭是竹子的變形。出示毛筆的圖片。毛筆的上面是竹管，下面是毛。根據(jù)結構，組成了我們今天學習的“筆”字?！肮P”是會意字。 (4)開小火車：讀字并組詞。 (5)小游戲：小組內四人一起玩“找朋友”的游戲。將實物與詞語卡片對應放好。小組內評價。 (6)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次出現(xiàn)四個字，看誰讀得好，記得準。 (7)擴詞練習。用“尺、本、刀”擴詞。(可以列舉生活中的實物來擴詞) 《上學歌》。 設計意圖：這一片段采用了集中識字的方法。在教師領著學的基礎上，放手讓孩子自己學習，并創(chuàng)造性地進行部件組合、猜謎等游戲，引導學生用學到的本領來制造學習的樂趣。因學生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學習環(huán)節(jié)及方法的指導，引導學生有效地進行合作學習。 三、動手實踐，有序表達 ：同學們學生字學得非常好，現(xiàn)在讓我們再來讀一讀這些詞語，并在我們的小書包里找出它們。(讀一個，找一樣)哎呀!小書包都被我們翻亂了，你們能自己整理書包嗎?自己試著整理書包。 。教師建議學生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。學生也可以選擇自己喜歡的方式來表達。 設計意圖：聯(lián)系兒童生活實際是教學的立足點，關注學生自主識字，流利表達是教學的重難點。將課后習題中單一的實踐訓練與學生的語言表達有機地結合起來，引導學生有序地組織語言，說清楚自己做事情的順序。將語言學習和實踐活動有機結合，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。 四、指導寫字，規(guī)范美觀 教師引言：同學們現(xiàn)在已經(jīng)和小書包里的居民們交上了好朋友，相信你們更想快一點兒寫出好朋友的名字?，F(xiàn)在我們要開始寫字了，希望大家也能圓滿地完成寫字的任務。 “刀”字。 (1)引導學生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，和老師一起說筆畫名稱。(橫折鉤、撇) (3)學生練習書寫。 (4)展示評價。 “尺”字。 (1)引導學生觀察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在豎中線的左邊。捺要寫得伸展、圓滿。第二筆橫起筆在橫中線上。 (2)教師范寫，請同學們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。(橫折、橫、撇、捺) (3)學生練習書寫。教師巡視指導，提醒學生注意書寫的姿勢。 (4)學生書寫展示評價，說一說怎么記住這個字。 “本”字。 (1)說一說：這個字和哪一個字比較像?(木)這個字該怎么寫才好看? (2)學生自己練習書寫。 (3)展示評價。 ，要把字寫端正、寫美觀。 設計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細指導字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。要求學生認真觀察后，仔細領會，悉心模仿筆畫運筆，熟練掌握筆順規(guī)則，體會漢字的美蘊含在每一筆每一畫之中。 五、課堂總結，布置作業(yè) ：今天我們一共認識了8個生字，會寫了3個生字?，F(xiàn)在讓我們和我們新認識的好朋友道別。(課件出示生字，學生齊讀) 。 今天學過的字回家讀3遍。預習課文里的小詩歌，讀兩遍。自己整理書包。 設計意圖：再次鞏固識記生字，引導學生將課堂上學到的知識應用到生活當中去，并能溫故知新，為學習新知做準備，養(yǎng)成良好的學習習慣。 小學一年級語文教案4 《日月明》 設計說明： 本篇韻文節(jié)奏明快，音韻和諧，讀起來朗朗上口，字里行間揭示了會意字的構字特點，體現(xiàn)了中國人的聰明才智，能讓學生感受到識字的樂趣，激發(fā)學生的識字熱情。為使學生體會讀韻文的快樂，教學過程采用“以讀促悟——讀中識字——再讀再悟”的模式，學生通過不同層次的讀，對會意字的認識從朦朦朧朧到逐漸清晰再到豁然開朗，完成這一由淺入深的學習過程，引起學生對學習會意字的興趣，激發(fā)其探究會意字的欲望，進而培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。 課前準備： 、字卡、詞卡。(教師) 。(學生) 課時安排：2課時。 教學過程 第一課時 一、復習舊知，激發(fā)興趣 ：(課件出示太陽圖案)這是什么?(太陽)古人根據(jù)太陽的樣子造出來的字是什么?(日)(課件出示月亮圖案)這是什么?(月亮)古人根據(jù)月亮的樣子造出來的字是什么?(月)古人不僅根據(jù)事物的形象造出了象形字，還通過將兩個或兩個以上的獨體字根據(jù)意義之間的關系合成一個字，造出一種非常有趣的字——會意字。今天我們就一起來學習吧! ：日和月合到了一起。 ：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認識它嗎?(明) 設計意圖：《語文課程標準》中指出：要運用多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，提高識字教學效率。通過復習象形字，引入會意字，可以激起學生對漢字的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。 二、以字引文，興趣讀文 “明”字。 (1)導言：誰愿意給大家讀讀這個字? (2)教師指名讀，強調“明”是后鼻音。 (3)教師導學：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢? (4)學生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。 (5)教師組織學生給“明”組詞。 預設：光明、明亮、明白、明朝…… 。 (1)過渡：(課件出示“明”)看，日和月相處得多友好呀，“日”總是讓著“月”，“月”總是伴著“日”，多棒的組合啊。這節(jié)課，我們要學習許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。 (2)教師范讀韻文，學生指字跟讀。 (3)引導學生自己借助拼音讀一讀，教師巡視指導。 (4)全班齊讀韻文。 (5)男女生比賽讀。 (6)教師導學：同學們把字音讀得很正確，也很流利，你們能給大家讀一讀嗎? (教師指名讀文，隨機糾正字音。) (7)教師導學：看到你們無論怎么讀都讀得那么好，老師也想和你們一起讀，咱們來合作讀，好不好?(好)老師讀日月——你們接(明)。 (8)教師導學：看到你們現(xiàn)在已經(jīng)能把韻文讀得這么正確、流利，我想增大些難度，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎?(敢)(多媒體課件出示去掉拼音的韻文)看，沒有了拼音，你們能準確地讀出韻文嗎，先和同桌讀一讀。 (教師先引導學生小組讀，再指名讀。)