【正文】 師引導(dǎo)學(xué)生自己練習(xí)說，再舉手匯報。通過教師引導(dǎo)，再通過學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行識字，達(dá)到讓學(xué)生習(xí)得識字方法的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力。 生2：“從”也是會意字。 (學(xué)生觀察、交流。 預(yù)設(shè)：我用媽媽教的謎語記住了“心”：鍋里煮三個豆，跑了一個，蹦了一個，鍋里還剩一個。 (2)教師引導(dǎo)學(xué)生猜字、弄清字義、組詞。 生3：一雙鞋。 (3)導(dǎo)學(xué)：你是怎樣記住“從”的? 生：我用“想一想”的方法。 (1)多媒體課件演示：先出示一棵樹，再出現(xiàn)一棵樹。 預(yù)設(shè)： 生1：灰塵。配圖：小小的灰土。 (教師先引導(dǎo)學(xué)生小組讀，再指名讀。 (5)男女生比賽讀。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字，讓我們翻開書看一看吧，它們都藏在《日月明》這一課里。 (3)教師導(dǎo)學(xué)：日是光芒萬丈的，月也是明亮的，兩個字放到一起組成的新字是什么意思呢? (4)學(xué)生看課件猜想生字“明”的意思并互相交流。 ：看，光芒四射的太陽和皎潔的月亮走到了一起，組成了一個新字，你們認(rèn)識它嗎?(明) 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。(教師) 。 設(shè)計意圖：再次鞏固識記生字，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的知識應(yīng)用到生活當(dāng)中去，并能溫故知新，為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(課件出示生字，學(xué)生齊讀) 。 設(shè)計意圖：一年級是寫字的起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)字的基本筆畫、寫字的筆順規(guī)則。 “本”字。 (2)教師范寫，請同學(xué)們注意筆順，一邊看一邊說筆畫的名稱。 “尺”字。 (1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“刀”字的撇是在田字格豎中線的位置起筆的。將語言學(xué)習(xí)和實踐活動有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。因?qū)W生年齡小，在小組合作中教師尤其要注意合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。用“尺、本、刀”擴(kuò)詞。將實物與詞語卡片對應(yīng)放好。根據(jù)結(jié)構(gòu)，組成了我們今天學(xué)習(xí)的“筆”字。 ②字理識字“刀”。 。小組合作說一說怎么記住這些字。 ，大家跟著一起讀。音、形、義的組合，不但使學(xué)生記得牢，還能加深對漢字含義的理解。 (3)組詞識記，多種形式讀詞。 ②觀察“包”字，介紹“包”字的偏旁——包字頭。引導(dǎo)學(xué)生注意“書”是翹舌音。(筆袋) 、橡皮、筆袋它們都藏在哪里?今天我們就和朝夕相處的“小書包”一起來學(xué)習(xí)生字。(課件出示謎語) (1)小黑人兒細(xì)又長，穿著木頭花衣裳。(教師) 。一年級的孩子還沒有自主識字的能力，教師就要針對不同類型、不同特征的生字，順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，能使學(xué)生饒有興趣地主動投入到學(xué)習(xí)漢字中去。課外閱讀總量不少于5萬字。) ，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。不僅應(yīng)該從整體上觀察生字，還要從筆畫的占格位置、正確筆順，生字的大小，甚至筆畫從哪里起筆，怎樣收筆都要提醒。 ，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導(dǎo)。“水”的豎鉤寫在豎中線上，橫撇從橫中線起筆。本環(huán)節(jié)通過多種形式的識字教學(xué)，學(xué)生通過小組合作、同桌互考、識字大轉(zhuǎn)盤游戲等活動方式，引領(lǐng)學(xué)生掌握多種識記漢字的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。 ：識字大轉(zhuǎn)盤。 (7)聲：上下結(jié)構(gòu)的字。“還”——“不”加走之旁。 (5)遠(yuǎn)、還、近：都有“辶”。 (3)聽，左右結(jié)構(gòu)，可以用“加一加”的方法識記，左邊是“口”，右邊是“斤”，合起來就是“聽”。“米+一=來”。 ，教師巡視指導(dǎo)。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)了一年級趣味閱讀的思想。 (2)學(xué)生分小組在組內(nèi)互相背誦。(學(xué)生背誦一句，課件出示一句：“遠(yuǎn)看∕山有色，近聽∕水無聲。 (5)教師引領(lǐng)學(xué)生游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你們來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。 (1)來——去　什么是“來”，什么是“去”?找學(xué)生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的意思，同時知道這組詞語表達(dá)了相反的意思。而課文所說的景色卻剛好相反。 春去花還在，　春去花不在， 人來鳥不驚。春去花不在，人來鳥兒驚。 ，表揚(yáng)背誦好的同學(xué)，鼓勵背誦稍慢的同學(xué)。讀通、讀順了課文，對課文的內(nèi)容、思想也有了整體的感知。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)遵循了漢字認(rèn)知規(guī)律——字不離詞，詞不離句，句不離文。 ：生字我們都認(rèn)識了，再讀古詩，你能把它讀好嗎?請大家再一次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準(zhǔn)確，句子讀得更通順。 (1)學(xué)生自由讀。注意傾聽下列生字的發(fā)音：“色”是平舌音，“聲”是翹舌音。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教給同桌多讀幾遍。在讀詩看畫中認(rèn)識事物和生字，把讀詩、學(xué)字引入活動情境中，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興致。 ：這四句詩中，你們認(rèn)識哪些字呢?讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。(畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。生字卡片，制作多媒體課件。如在看圖中識字，在表演中識字等，讓識字自然地與閱讀、看圖、想象、游戲整合在一起，讓識字變得更輕松。借助讀物中的圖畫閱讀。 設(shè)計意圖：學(xué)生認(rèn)識一下田字格各個部分的名稱，可以幫助他們今后寫字時更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書寫奠定基礎(chǔ)。⑤逐漸提筆向左上平出鋒。 豎鉤：①中鋒下行。 ③示范書寫，講清楚每一筆的位置。 ，指導(dǎo)書寫：小、少、牛、果、鳥。 四、指導(dǎo)書寫，掌握字形 ：同學(xué)們對反義詞掌握得這么好，相信字也寫得非常漂亮、工整?！∩何艺f下。　生：我說小。”教學(xué)生字時，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。 ：我們可以用什么方法識記“多”“少”這兩個字?(加一加、記筆畫等) “多”“少”練習(xí)說一句話。 (二)學(xué)習(xí)“多”“少”。 如：爸爸的手大，我的手小。) 。多、少)(學(xué)生通過觀察進(jìn)行匯報) 預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。 二、結(jié)合圖畫、韻文，學(xué)習(xí)生字 (一)學(xué)習(xí)韻文，識記“大”“小”。 ，把帶有動物或水果圖片的生字歸類貼在黑板上。(學(xué)生) 課時安排：1課時。 小學(xué)一年級語文教案1 《大小多少》 設(shè)計說明： 由于教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫，及早閱讀”的識字教學(xué)理念，所以在教學(xué)設(shè)計上先讓學(xué)生看圖說、看圖找本課生字，使所認(rèn)的字得到鞏固。下面我給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)一年級語文教案，方便大家學(xué)習(xí)。(教師) ，預(yù)習(xí)生字。只要把你認(rèn)識的字寶寶讀對讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。設(shè)計這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了孩子的自信心，也為下面集中識字做好了鋪墊。(板書：上、下。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰和誰是好朋友嗎? (學(xué)生匯報自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥、蘋果和大棗、杏子和桃。(教師巡視，指導(dǎo)個別學(xué)生) (3)這個小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對反義詞，誰找到了?(出示“大”“小”的字卡) (4)黃牛和貓比，誰大?誰小?(學(xué)生比較后匯報) (5)蘋果和棗比呢?(學(xué)生比較后匯報) “大”“小”練習(xí)說一句話。把“大”“小”兩個生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。左邊杏子多，右邊桃少。 ?(黑—白、里—外、上—下、左—右)(生匯報拓展) 設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識字教學(xué)效率。 師：我們做個“說反義詞”的游戲吧! 師：我說大。 師：我說上。 設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計了“對對碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對生字的認(rèn)識。 ，教師巡視指導(dǎo)。 ②書寫“少”的筆順。 (2)?。簭?fù)習(xí)筆畫“豎鉤”“點(diǎn)”。④頓筆。 (4)鳥：學(xué)習(xí)新筆畫——“豎折折