20xx四年級語文上冊教案人教版文案(編輯修改稿)
2025-04-15 00:02 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 習(xí)本課生字詞瞧、 橫、疏、循、矩。 可以通過字典或聯(lián)系上下文理解詞語。 (三)、自主探究 下面我們請同學(xué)們分段朗讀課文，其他同學(xué)注意聽 同學(xué)讀完后你當(dāng)小評委評一評他讀得如何。 通過預(yù)習(xí)，和剛才聽讀課文，你能提出什么感興趣的問題嗎? (1)課文講了一個什么故事? (2)“我”從中得到了什么啟示? 現(xiàn)在請同學(xué)們圍繞這些問題開展自學(xué)，不要忘記給課文分分段，概括出段意來。 匯報交流 第一段(14)：寫領(lǐng)居家的小男孩，把蘋果攔腰切開，把蘋果里的五角星給“我”看，出乎我的“意料” 第二段(5)：我從橫切的蘋果發(fā)現(xiàn)五角星得到啟示 指名讀，互相評價。 提出問題 給課文分段，概括段意。 (四)分段學(xué)習(xí)： 學(xué)習(xí)一、二、三自然段 老師想請兩位來扮演，一位讀旁白 (1)、什么樣的小男孩出現(xiàn)在我們面前了? 活潑，機靈、可愛 小男孩來向我展現(xiàn)新本領(lǐng)，那么大哥哥當(dāng)時真的知道嗎?那么同學(xué)們想不想知道呢，這里老師也有個蘋果，我來切一切，大家看仔細(xì)了 學(xué)習(xí)四—五自然段 (1)師的切法為什么沒有五角星呢 那么同學(xué)用詞來形容老師的切法 板書：從頂部到底部(循規(guī)蹈矩)切法一搬的蘋果核 (2)、小男孩切蘋果的方式和人們的通常的切法有什么區(qū) 別? 鄰居家的小男孩真的讓我們重新認(rèn)識了一下蘋果，真的讓我們感到吃驚。 學(xué)習(xí)“我見過…………”對比兩種切法，想一想，這中切法為什么那么常時間沒被發(fā)現(xiàn)呢 看來要想看到蘋果里的五角星那真的得換一種新的切法發(fā)。那么從小男孩的切法中你發(fā)現(xiàn)什么。再讀“我見過。..”那么現(xiàn)在作者看到蘋果里的五角星，看到舉著蘋果的小男孩，會都多驚訝呢，你能再讀德更驚訝，更有感觸嗎 那么，現(xiàn)在作者面對小男孩會說什么? 教師對以上問題進行講解，概括總結(jié)。 六、教學(xué)結(jié)束： 每個小朋友回去都切一個蘋果，下次上課時進行比較，看哪些小朋友切出五角星了 2021四年級語文上冊教案人教版文案4 一、教材解讀： 這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學(xué)到的橫切蘋果的有趣發(fā)現(xiàn)傳給“我”的事，告訴人們：創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式。 學(xué)情分析： 課文故事發(fā)生在生活中，但學(xué)生平時可能缺少這方面的觀察和思維習(xí)慣。因此，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會小男孩的這種打破習(xí)慣思維的舉措。從而認(rèn)識到創(chuàng)造力來源于打破習(xí)慣思維方式。 二、教學(xué)要求： 情義目標(biāo)：懂得人的創(chuàng)造力來源于打破常規(guī)的思維方式，樹立創(chuàng)造意識，激發(fā)創(chuàng)造潛能。 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課生字，理解詞語，會用“清晰、魅力”造句。 能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。 三、課時安排：2課時 第一課時：初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)字詞。 第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創(chuàng)造，受到感染，啟迪。 第一課時 一、導(dǎo)入新課。 今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡?什么故事呢?是關(guān)于韓國三星集團創(chuàng)始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的?誰能來學(xué)學(xué)賣報的過程? 你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎? 兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊“蛋糕”——成為國際知名大企業(yè)的老總，他就是韓國三星集團的創(chuàng)始人李秉哲。
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