人教版四年級語文上冊語文園地六(教案)(編輯修改稿)
2025-10-08 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 ，是理解詞語的好方法。再次默讀我的發(fā)現(xiàn)，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？先查字典再聯(lián)系上下文理解詞語。先聯(lián)系上下文體會詞語的意思，再查字典補(bǔ)充。資料袋交換，同桌之間相互交流。二、日積月累小組練習(xí)讀，試著說說詩的大意，有不懂的問題提出來。自由讀詩句。請生讀，把詩歌讀準(zhǔn)確、流利。借助注釋，初步了解詩意。教師點(diǎn)撥提示：《過故人莊》，詩的大意。詩中寫道，老友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜，邀我到他的田舍作客。幽美的村莊，四周綠樹環(huán)抱，一座青山在城郭外隱隱橫斜。推開窗子，面對著打谷場和菜圃，共飲美酒，閑談農(nóng)務(wù)。告別時就又盼望著快到重陽佳節(jié)，那時我還要來品嘗美酒，觀賞菊花。練習(xí)背誦詩句。三、展示臺讓學(xué)生課前準(zhǔn)備自己要展示的內(nèi)容：激發(fā)情趣、啟發(fā)談話分小組展示。每個活動小組可以選擇自己的方式。讓學(xué)生在全班匯報之前進(jìn)行組內(nèi)“演練”。組織交流、展示風(fēng)采總結(jié)經(jīng)驗，找出成績和不足。教學(xué)反思：第三篇：一年級語文上冊 語文園地六教案 人教新課標(biāo)版語文園地六學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．啟發(fā)學(xué)生采用偏旁歸類的方法復(fù)習(xí)漢字。2．通過詞語搭配練習(xí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，不斷積累詞語。3．了解詞語重疊后在表達(dá)上的不同，并學(xué)說這樣的詞。4．學(xué)習(xí)猜謎語。課前準(zhǔn)備相關(guān)課件，詞卡。獎勵用的小紙花。教學(xué)過程一、談話激趣 小朋友們，今天老師要帶著你們漫游語文園地。如果你能把園地里的小題目做得又對又好的話，那里就有許多驚喜等著你，看小朋友誰得到最多。二、我會說1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學(xué)們知道這些房子里都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）2．小組學(xué)習(xí)。ɑ．小組的伙伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）B．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。3．集體交流。獎勵表現(xiàn)好的學(xué)生。小組派代表匯報，教師板書。4．口頭組詞： 這些字自己住在房子里多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！5．?dāng)U展練習(xí)：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學(xué)生交流課外認(rèn)識的漢字）ɑ．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，并說說誰住在里面。（小組合作學(xué)習(xí)）B． 集體交流，給說的好的同學(xué)以表揚(yáng)。三、我會連小組合作，學(xué)生嘗試性連線匯報：說說你是怎樣連線的？（回答完全正確的獎勵一朵小紙花）讀讀背背這些詞語。說說其他可以搭配的詞語對口令：(1)可愛的什么?……(2)什么樣的小貓?……說句子：可愛的小貓怎么樣?……四、讀讀說說 1．讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！2．小組討論：每組前后兩個詞語有什么不同？ 3．集體交流。（誰說的好就給他一朵小紙花）4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰愿意向大家展示一下？（五）我會猜自己讀謎語，讀得通順，流利猜猜謎底是什么？說說是怎么猜出來的？（說的好的同學(xué)獎勵一小紙花）背誦謎語運(yùn)用收集謎語，說給大家猜。教后反思：口語交際?小兔運(yùn)南瓜 學(xué)習(xí)目標(biāo)：動腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識。積極參加討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進(jìn)行評論。在與小組同學(xué)討論中獲得樂趣。過程設(shè)計：一、揭示話題，看圖說說。今天是白兔媽媽的生日，很多客人都來了。兔媽媽讓小白兔南瓜地里去摘一個大南瓜來來招待客人，小白兔答應(yīng)著就跑向地里。小白兔在地里挑了一個最大的南瓜摘下，看著這個大南瓜，小白兔犯愁了，這么大一個南瓜該怎么運(yùn)回家呢？家里的客人還等著吃著呢，小白兔急得眼淚小都快流出來了。(這一情境的創(chuàng)設(shè)意在吸引學(xué)生注意力，激起學(xué)生的興趣，因為興趣是最好的老師)二、展開想象、表達(dá)交流小朋友快替小白兔想想辦法。先每個同學(xué)獨(dú)立思考，再把想出的辦法與同桌的同學(xué)交流。(這一問題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)。學(xué)生一進(jìn)入這個情境，就會有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動。學(xué)生的積極性馬上得到調(diào)動。)⑴同桌交流一下自己的想法。⑵四人小組內(nèi)大膽地發(fā)表自己的想法。⑶全班交流告訴小白兔自己想到的辦法。教師要鼓勵學(xué)生大膽說出想到的辦法，并根據(jù)學(xué)生的回答肯定其思考的角度，以打開學(xué)生的思路，多角度地想辦法。如，學(xué)生說出小兔看到路邊有人騎車經(jīng)過，上前去請他幫忙運(yùn)一運(yùn)；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友——一群猴子幫著抬回家。教師可點(diǎn)出這是用請別人幫忙的辦法來運(yùn)的。這實際是在點(diǎn)撥學(xué)生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續(xù)補(bǔ)充請人幫忙的辦法。如果學(xué)生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點(diǎn)出小兔在自己克服困難，不過挺費(fèi)力氣的，這實際在啟發(fā)學(xué)生想想有沒有更巧妙的辦法。一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發(fā)后會想出。如，把南瓜側(cè)著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學(xué)生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法，絕不可局限于一種，否則達(dá)不到啟發(fā)想象的目的。在交流中始終要重視語言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚。三、討論評議：哪種運(yùn)南瓜的辦法好?為什么? 什么是好辦法要根據(jù)不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好
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