五年級語文頂碗少年教學設計(編輯修改稿)
2025-04-13 03:09 本頁面
【文章內容簡介】 。畢竟，學生對文章的表達方式的體會一直比較弱。以此達到對教學重點的鞏固，實現(xiàn)學法的延伸。
（三）研讀感悟，咀嚼文字
帶我們欣賞了20多年前的一場雜技表演，請同學們細讀2——7自然段，特別要留心少年第一次、第二次、第三次的表演，勾出給你留下深刻印象的語句，從中你體會到這是一場怎樣的表演？在品讀的時候，還要思考是怎樣表達的？（出示問題：勾畫出給你留下深刻印象的句子。從中體會到這是一場怎樣的表演？是怎樣表達的？可以批注你的感受）
學生自主學習，作批注，教師個別指導。
小組交流，整理答案。
課堂交流，教師點撥。
每個小組選擇體會得最好的一處全班交流，小組成員相互補充。教師相機點出的表達方式，畢竟這是文章的重難點所在。
預設：
這是一場充滿關愛的表演
一位矮小結實的白發(fā)老人從后臺走到燈光下，他走到少年面前，臉上微笑著，并無責怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后撫摩著少年的肩，輕輕搖了搖，嘴里低聲說了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。
（眾目睽睽之下、接連兩次失敗，觀眾起哄，一向鎮(zhèn)定的’少年也不知所措了，是白發(fā)老人的關愛與寬容讓他重振旗鼓。從“微笑”、“撫摸”、“輕輕搖了搖”“低聲說”等動
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