語(yǔ)文頂碗少年教案(編輯修改稿)
2024-12-07 01:50 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 請(qǐng)將首位兩段連起來(lái)讀一讀。 七、拓展：少年的表演能否真正算得上成功?(討論，辯論) 八、結(jié)課：以林肯的故事和頂碗少年的啟示結(jié)尾?！ 〗毯蠓此迹骸 ≡谠O(shè)計(jì)本文教學(xué)時(shí)，最初有兩條思路，一是上述的思路，二是在開(kāi)篇即拋出“表演是不是成功、精彩”的問(wèn)題，然后趁著激化的矛盾，圍繞“成功”、“不成功”兩大矛盾讀文尋句進(jìn)行分析。 按理說(shuō)，第二個(gè)思路會(huì)比較精彩，容易產(chǎn)生_。但是本班學(xué)生在有老師聽(tīng)課的時(shí)侯，不太愿意表現(xiàn)自己，所以我擔(dān)心這一預(yù)想的矛盾如果激化不起來(lái)，就容易出現(xiàn)問(wèn)題。故而從“穩(wěn)妥”的角度考慮，選擇了第一個(gè)思路，僅把第二個(gè)思路的矛盾討論作為補(bǔ)充拓展?！ 纳险n來(lái)看，做的比較好的是： 第一，從林肯的故事切入，抓住了“多次失敗”、“最終成功”的對(duì)比，通過(guò)這種對(duì)比，讓學(xué)生形成了基本的情感態(tài)度?！ 〉诙瑥膹?fù)習(xí)詞語(yǔ)入手，抓住“驚心動(dòng)魄”以及相應(yīng)的“這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏”這句話進(jìn)入課文，應(yīng)該說(shuō)抓住了主要問(wèn)題披文入義，基本達(dá)到了由點(diǎn)到面，點(diǎn)面結(jié)合，而且思路比較清晰的目的?！ 〉谌?，設(shè)身處地，讓學(xué)生進(jìn)入情境。教學(xué)中不只一次讓學(xué)生換位，換成少年本身、觀眾和老人，從不同的角度體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，有利于加深對(duì)主題的感悟。從以上三點(diǎn)來(lái)看，基本上體現(xiàn)了本次教研活動(dòng)“高效”的目的?！ ∏啡钡氖牵骸 〉谝唬虚g對(duì)少年三次表演的有關(guān)句子的品讀落實(shí)不夠，對(duì)學(xué)生預(yù)想不夠，有些匆促?！ 〉诙攸c(diǎn)和難點(diǎn)突破不夠?！ ≌Z(yǔ)文《頂碗少年》教案3 教材分析： 本篇課文是一篇寫(xiě)人的文章，情節(jié)簡(jiǎn)單而又一波三折，十分吸引學(xué)生。文章表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。作者對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩，適于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人文章的方法，并作語(yǔ)言的積累。文章語(yǔ)句優(yōu)美，適于學(xué)生有感情的朗讀?！ W(xué)生分析： 學(xué)生在生活中有過(guò)一定的失敗體驗(yàn)，課前又做過(guò)相關(guān)調(diào)查，掌握了有關(guān)資料，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。 教學(xué)理念： 通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)模式，充分放手讓學(xué)生自主探究。 聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)行激情。 抓住人物語(yǔ)言，進(jìn)行積累?！ 〗虒W(xué)目的： 讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。 結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義?！ ∮懈星榈睦首x課文。背誦第7自然段。 教學(xué)重點(diǎn)： 讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功?！ 〗虒W(xué)難點(diǎn)： 結(jié)合課文內(nèi)容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、課前談話導(dǎo)入： 一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕?！ 《?、指導(dǎo)深入理解： 默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象? [再次對(duì)課文進(jìn)行整體感知，并對(duì)上節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行回顧。] 可用以下問(wèn)題進(jìn)行啟發(fā)： 少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣? 少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么? 學(xué)生用自己喜歡的方法自學(xué)課文?！ 】梢宰约簩W(xué)，也可以小組學(xué)習(xí)探究，也可先自學(xué)，再小組合作?！ 用學(xué)生喜歡的方法促使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作解決問(wèn)題的能力?！ 〗處熢谛碌膶W(xué)期面對(duì)新的學(xué)生要教一些合作學(xué)習(xí)的方法?！ ?qiáng)調(diào)不必把問(wèn)題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。] 集體交流 [小組合作進(jìn)行匯報(bào)，要注意小組組員之間的合作關(guān)系，避免成為“一言堂”。發(fā)言的人要能夠代表本小組的不同意見(jiàn)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理的本領(lǐng)，并要養(yǎng)成傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣。] 學(xué)生結(jié)合自己找的重點(diǎn)句談想法，并注意“推己及人”想象頂碗少年兩次失敗時(shí)的想法，并探討他能夠取得最后成功的原因?！ 】赏ㄟ^(guò)以下兩題進(jìn)行讀中想象： (1)如果你是這位少年，面對(duì)兩次表演失敗會(huì)想些什么? (2)老者可能會(huì)對(duì)我說(shuō)些什么? 有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受?！ ∪?、通讀深入探究： 思考：假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)想什么?說(shuō)什么? [引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中只要堅(jiān)持下去
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