秋天的雨-教學設計(編輯修改稿)
2025-04-13 02:06 本頁面
【文章內容簡介】 ：文中類似這種句式還有一句，你能找到嗎？ 課件出示： 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！ 煟耗隳軐W著前一句，把這句話讀出自己的感受嗎？ （3）再讀重點句。 師指導朗讀：這兩句話都這么美，和老師配合著來讀一讀，聽清老師的引讀，讀相應的內容?！ ≌n件出示： 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽?！ 。?）指導背誦比喻句?！ 煟涸囍黄饋肀骋槐?！ 你看，它把（ ）給了銀杏樹，（ ）的葉子像（ ）小扇子，（ ）哪（ ）哪，扇走了夏天的（ ）。 它把（ ）給了（ ），（ ）的楓葉像（ ）郵票，（ ）哇（ ）哇，郵來了秋天的（ ）。 通過品讀比喻句和重點詞語，讓學生初步感受疊詞、比喻句的表達效果，借助想象，讓學生感悟到秋天的美麗。指導學生通過有感情朗讀、背誦等把自己的感受表達出來?！ 。?）學習描寫田野的句子?！ 煟呵锾煊悬S色、紅色，還有什么顏色？ 生：金黃色。生讀句子。 師：這句話是把什么比作什么？ 生：把田野比作金色的海洋?！ 煟耗悄阌X得這是怎樣的田野？ 生：特別寬廣，特別大，一望無盡?！ 。?）學習描寫果實的句子。 師：看過了樹上的樹葉，遙望過一望無盡的麥田，我們到果園里去看看，你看到什么了？ 生讀重點句：“橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！” 師創(chuàng)設情境，引導想象：同學們，現在你們就是樹上的小橘子、小柿子，你們快學學，什么叫你擠我碰?！ 煵稍L：小橘子，你為什么擠它呀？ 生：我們長得特別圓溜溜的，所以挨著很緊?！ 煵稍L：來，小柿子，你爭著讓人摘，會對采摘的人說什么呀？ 生：因為我長得很好，你快把我采回家吧?！ 熤笇Ю首x：作者把這些水果當作人來寫，寫出了一幅豐收的畫面。多生動呀！來，我們一起來讀讀?！ ⊥ㄟ^創(chuàng)設情境，使學生展開現象，想象果園里果實豐收的樣子。運用采訪的教學策略，一是為了激發(fā)興趣，二是進一步體會秋天的美好?！ 。?）學習描寫菊花的句子?！ 熬栈ㄏ勺拥玫降念伾透嗔恕利惖木栈ㄔ谇镉昀镱l頻點頭?！薄 煟嚎炜?，菊花都有什么顏色呀？ 師：菊花的顏色太多了，數都數不清，難怪作者用省略號呢?！ 煟簛斫o大家讀讀?！ 。?）回顧第二自然段?！ 煟憾嗝赖那锾煅?，這真是“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時”，找一位同學給大家讀讀這個自然段，其他同學看黑板，認真聽?！ 。?）引導想象畫面?！ 煟壕瓦@么一眼望去，遠處的，近處的，高處的，腳邊的，突然之間，有這么多顏色闖入眼簾，會用四字詞語描述嗎?（五彩繽紛、五彩斑斕、絢麗多彩、五顏六色。） 師：書中有一句話，直接說出了顏色特別多，能讀讀嗎？用尺子畫下來?！ ≡谇拔膶W習的基礎上，引導學生積累相應的四字詞語，豐富學生的詞匯。通過畫中心句的環(huán)節(jié)，是學生進一步認識本段“總分”的邏輯關系，感受中心句在文中的作用?！ 。ㄋ模W習第三自然段 1．第二自然段是圍繞哪句話說的？第三自然段又是圍繞哪句話說的呢？能讀讀嗎？ 2．聞到這香味，有什么想法？ 生：好吃得都走不動路了，想趕緊走到果園大吃一頓！ 3．對呀，走不動啦，想趕緊嘗嘗這美味的瓜果梨桃。能讀出這種感受嗎？ 4．秋天的雨一下，果子看著真水靈，香味更濃郁啦！能再來讀讀嗎？ （五）學習第四自然段 1．理解段落邏輯關系，找出中心句?！ 煟郝犃死首x，老師都忍不住想嘗一嘗了，先別著急，再找找第四自然段又是圍繞著哪一句話說的呢？ 2．創(chuàng)設情境，生生接讀。 師：小動物們，小樹們。聽了秋雨的消息，你們做了什么準備？ 3．引導想象，訓練語言
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