【文章內(nèi)容簡介】 才會樂意學(xué)語文?！肚锾斓挠辍愤@篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景。七、八歲的孩子很難直接通過抽象的語言體會秋天的美好，理解那么有詩意的語言。因此，一開課，我讓學(xué)生贊美秋景，讓他們體驗(yàn)秋天的美麗，將生活體驗(yàn)帶入課堂，使他們在課堂中感受生活。然后配樂范讀課文，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中感受秋雨帶來的景色。教學(xué)課文第二段時，注重以讀為本，在教學(xué)中我本著這節(jié)課的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)中心句，聯(lián)系上下文理解詞語，重點(diǎn)理解“五彩繽紛”的意思。針對不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。讓學(xué)生體會文章的語言美，從而讓學(xué)生積累語言。但在實(shí)施過程中，讀得還沒有達(dá)到我想要的目標(biāo)，指導(dǎo)朗讀上有些欠缺，在教學(xué)中沒有滲透作文要求有些遺憾這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂地學(xué)習(xí)，同時，也有所收獲。教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的雨》7課文內(nèi)容分析：本文是一篇洋溢著詩情畫意的散文，通過秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來，勾勒出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個自然段，第一自然段以“秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”為引子，帶出第二、三、四這三個結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動植物準(zhǔn)備過冬的情景。第五自然段以“秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂的歌”結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛、贊美秋天的情感。課文表達(dá)上語言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫出了秋雨開啟了秋天的大門：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來的香味寫得細(xì)致入微：第四自然段的“吹起金色小喇叭”，猶如一位通訊員在告知動植物快準(zhǔn)備過冬。學(xué)情分析：三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識字、寫字能力，能運(yùn)用多種方法識記生字，能較規(guī)范地書寫。在低年級，學(xué)生對“聯(lián)系上下文”、“結(jié)合生活實(shí)際”等理解詞語的方法已有所了解。教學(xué)目標(biāo)：（一）會正確認(rèn)讀“鑰、匙”等10個生字：能正確、規(guī)范地書寫“盒、顏”等13個字：會寫“清涼、留意”等14個詞語。（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。（四），和同學(xué)交流最感興趣的部分。教學(xué)重點(diǎn)：（一）正確識字、寫字。（二）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（三）能有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。教學(xué)難點(diǎn)：（一）能運(yùn)用多種方法理解“五彩繽紛、勾住”等詞語的意思，并與同學(xué)交流理解詞語的方法。（二）能發(fā)揮想象，仿照例句寫句子。教學(xué)流程第一課時一、創(chuàng)境，提示課題（一）創(chuàng)設(shè)情境出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。（二）板書課題二、初讀，梳理文脈（一）讀一讀，填一填自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖交流（二）讀一讀，理一理出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開頭一句話。讀一讀，相機(jī)識字（1）認(rèn)讀詞語：鑰匙五彩繽紛顏料喇叭一曲歌豐收（2）強(qiáng)調(diào)正音：“鑰匙”的“匙”的讀輕聲：“豐”是后鼻音：“一曲歌”中的“曲”讀第三聲。三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美（一）研讀第一自然段，打開秋之門自主朗讀，畫出表示秋雨特點(diǎn)的兩個詞語。交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）交流：清涼的、溫柔的。（2）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語氣。理解“鑰匙”（1）聯(lián)系生活實(shí)際了解“鑰匙”的本義。（2）聯(lián)系下文，理解“鑰匙”的含義，指秋雨一下，秋天就來到，秋天的雨仿佛是打開秋天大門的鑰匙。（二）研讀第二自然段，品悟秋之美生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。理解“五彩繽紛”（1）讀讀下文，填填下圖。（2）交流上圖，并初步理解“五彩繽紛”的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。（3）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫面。（4）交流：生說說看到的畫面。（5）視頻展示畫面，播放“繽紛的秋景”。（6）交流：“五彩繽紛”除了顏色很多外，還包含著什么意思。小結(jié)梳理（1）讀一讀第二自然段旁邊的“泡泡提示”。（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語時，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫面，再去理解詞語的意思。品讀有新鮮感的語句，練習(xí)有感情地朗讀（1）劃出有新鮮感的詞句。（2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說說理由。（3）組員互當(dāng)“小老師”，練習(xí)朗讀這些句子。（4）展示朗讀，相機(jī)評議。A、相機(jī)理解“頻頻點(diǎn)頭”，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫面感。B、相機(jī)理解“你擠我碰”，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。C、體會“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”的動作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。背誦第二自然段借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。四、仿照例句，拓展寫話出示例句。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰？嘗試照樣子寫話。（1）它把金黃色給了田野，_________（2）___________，________________評一評，改一改。五、指導(dǎo)書寫（一）鞏固生字認(rèn)讀詞語：一盒顏料郵票飄落爭著菊花仙子淡黃（二）書寫生字重點(diǎn)指導(dǎo)“顏”、“淡”的書寫。生書寫評議第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（一）讀一讀朗讀課文第一、二自然段。（二）說一說說一說課文是從哪三方面寫了秋天的雨。二、學(xué)習(xí)第三、四自然段（一）朗讀，讀正確、流利自主朗讀，要求讀得正確、流利。同桌當(dāng)“小老師”，互讀互評。指名讀，相機(jī)識字正音。（1）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語：菠蘿勾住小喇叭厚厚的油亮亮的舒舒服服（2）同桌互讀上述詞語。（二）關(guān)注有新鮮感的語句默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語句。同桌交流?；ハ嘧x一讀劃出的語句，并說一說感興趣的理由。全班交流，相機(jī)理解“勾住”。（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇?！肮醋　敝福ǎ〢小朋友常被帶有香味的水果樹絆住腳。B水果好聞的香味吸引了小朋友。C水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。（2）梳理方法：聯(lián)系上文。（三）練習(xí)有感情地朗讀順著“勾住”的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。（1）自主練習(xí)。（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。同桌互讀第四自然段，互評。全班朗讀第三、四自然段。三、朗讀全文，回歸整體（一）合作朗讀全文第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。（二）說說：為什么說秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂的歌。四、拓展學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”（一）自主閱讀，思考：短文主要是從哪幾方面寫了秋天的景物？（二）交流：圈畫出每一段的關(guān)鍵句。梳理出短文是從“田野、植物種子、幼小的動物和候鳥”寫了秋天。仿照《秋天的雨》，嘗試畫一畫思維導(dǎo)圖。比較異同。了解同樣是寫秋天，但可以從不同的角度描寫。五、書寫指導(dǎo)（一）出示要寫的生字：好聞梨勾住一曲豐收的歌（二）重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“曲”的筆順。（三）生書寫，評議。六、作業(yè)板書設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)《秋天的雨》8教學(xué)目標(biāo)是：1．會認(rèn)8個生字，指導(dǎo)書寫“爽”字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。3．從整體上把握課文的主要內(nèi)容，讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學(xué)難點(diǎn)：對運(yùn)用各種修辭手法的句子的理解。教學(xué)方法運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，讀中遷移，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教學(xué)過程一、以“雨”引入，激發(fā)情感。淅瀝淅瀝的雨從周六到現(xiàn)在，已下了幾天了，它留戀著這片土地，不舍離去。讓我們想想曾經(jīng)學(xué)過哪些關(guān)于雨的課文？大地經(jīng)過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，而秋天的雨則像一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的門……秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，給人們帶來了豐收的喜悅。今天讓我們一起伴著這綿綿的秋雨走進(jìn)課堂，一起分享《秋天的雨》。（板書課題）齊讀課題。二、學(xué)習(xí)生字：昨天老師讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，生字一定都會認(rèn)了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好出示生字：涼爽。扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區(qū)別，指導(dǎo)讀好多音字。“衣裳，喇叭，鑰匙。認(rèn)讀。二、初讀課文，感知內(nèi)容。師：秋天的雨既清涼又溫柔，讓我們走進(jìn)文章，看看作者筆下的秋雨是什么樣的呢？師讀課文在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，把相應(yīng)的句子畫下來。讀課文。交流學(xué)習(xí)成果吧。學(xué)生讀每個自然段開頭一句?？雌聊?，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。（每句話是每段的意思。）三、深入品讀課文（一）感悟秋雨特點(diǎn)。（學(xué)習(xí)課文第一段）鑰匙，很常見，也很神奇，拿它輕輕一轉(zhuǎn)，一扇扇大門就打開了。秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？讀一讀課文，同學(xué)們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（二）感悟“五彩繽紛”。（學(xué)習(xí)課文第二段）學(xué)生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。（1）學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應(yīng)的顏色。（2）師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據(jù)學(xué)生回答出示相應(yīng)課件。重點(diǎn)體會，指導(dǎo)美讀。現(xiàn)在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。（1）學(xué)生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。（2）反饋：學(xué)生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應(yīng)句子及畫面．師分別作朗讀指導(dǎo)。(比喻、擬人，“頻頻點(diǎn)頭”意思。)讀得真美，能不看書讀嗎？仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的`句子說幾句嗎？秋雨把紫色給了葡萄。秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。……秋雨給我們帶來的顏色可真多真美??！用書上的一個詞來形容那就是──（五彩繽紛）誰會運(yùn)用“五彩繽紛”這個詞？五彩繽紛的圖畫五彩繽紛的衣服五彩繽紛的花朵齊讀全段。（二）體會“氣味的香甜”。（學(xué)習(xí)課文第三段）秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？指名讀。你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照“梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實(shí)呢！秋天的雨多香?。∥覀儙е@樣的想象，美美地朗讀這一段。（學(xué)生有感情地朗讀課文）（三）表演朗讀。（學(xué)習(xí)課文第四段）秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還很熱心呢！瞧！她現(xiàn)在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學(xué)們，我有個好主意。咱們來把第四段的內(nèi)容演出來，好嗎？怎樣把課文中的內(nèi)容演好？你想演誰？（指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的角色，自主練讀課文.）師生互動表演，以演促讀。師:（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準(zhǔn)備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。┠阍诟墒裁?？（我在忙著造房子呢?。煟盒∷墒?，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。┠阍诟墒裁?？（我在忙著找過冬的糧食呢?。煟盒∏嗤?，你在哪兒呢？（我在這兒呢?。┠阍诟墒裁?？（我在忙著挖過冬的洞穴呢?。煟盒∷砂?，你們在