【文章內容簡介】 把鑰匙?②說秋雨帶著“清涼”，可又為什么說它還帶著“溫柔”呢?③為什么說是“趁你沒留意，把秋天的大門打開了”呢?　　困難引導型預設：在交流以上問題時，重點引導理解“清涼”和“溫柔”，聯系生活感知，出示“秋雨是的”疊詞填空，幫助學生抓住秋雨的特點(涼涼的、細細的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤潤的……“一場秋雨一場涼”)?！　?3)在朗讀這一自然段的時候，你有什么好建議能幫助大家讀好?指導有感情朗讀?！　　肚锾斓挠辍方虒W設計8教材簡析：　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景?！　≌n文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。　　學情分析：　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發(fā)學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子?！　≡O計理念：　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發(fā)學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務?！　≌_處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。　　正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。　　教學目標：　　指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分?！　∫龑W生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情?！　≈笇W生正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W重點與難點：　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點?！　〗虒W準備：　　學生：初步預習課文?！　〗叹吲c學具：生字卡片、多媒體課件?！　〗虒W時數：兩課時　　[第一課時]　　教學目標：　　指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。　　引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美?！　∫龑W生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發(fā)學生對大自然的熱愛?！　〕醪阶龅秸_、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W流程：　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課。　　二、初讀課文，整體感知?！　∽杂勺x課文，要求讀準字音，讀通句子。　　小組合作，學習生字?！　W生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音?！　z查反饋，糾正字音?！　≈该x課文，整體把握課文大意?！　設計意圖]以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容?！　∪?、深入局部，品讀課文。　　學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？　　小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會?！　設計意圖]鼓勵學生個性化閱讀，激發(fā)學生的學習興趣。　　全班交流。（可依學生回答進行變序教學。）　　第一自然段：　　(1)學生談自己喜歡這一段的理由?！　。?）有感情地朗讀。　　第二自然段：　?。?）學生談喜歡這一段落的理由。　?。?）抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。　?。?）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句?！　設計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文?！　〉谌匀欢?　?。?）學生談喜歡這一段落的理由。　　(2)指導朗讀　　指名讀師生點評男女生比賽讀　　第四自然段:　　(1)學生談喜歡這一段落的理由　　(2)美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）　　(3)在充分讀的基礎上，師生互動演一演　　[設計意圖]通過多種感官調動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟?！　∷?、拓展升華感情　　出示最后一段，學生齊讀?！　〗處熆偨Y全文，情感升華?！　設計意圖]升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。　　五、布置作業(yè)　　我會積累選擇喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。　　我會運用仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。　　第二課時（略）　　課堂實錄　　秋天的雨　　青島永寧路小學校于艷　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學這個秋天的雨?！　“鍟呵锾斓挠辍　煟赫埓蠹引R讀課題。　　齊讀?！　煟鹤蛱炷銈円呀涱A習了課文，生字都會讀了？現在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準?！　∩x?！　煟涸趺礃幼x準了沒，這么自信，那我眼見為實?！　〕鍪荆骸　¤€匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點頭松柏扇哪扇啊　　指導多音字扇?！　∩取　煟盒∨笥颜J字的本領真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學開火車讀怎么樣，其他的同學可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了?！　∩_火車讀。　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了?！　∩嚎吹搅诵∏嗤?、小松鼠?！　∩盒∠铲o　　師：看到小青蛙準備過冬，其他同學還看到了什么　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么　　生：橘子?！　煟河械耐瑢W看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段?！　∩簭恼n文的二三四自然段讀懂的?！　煟哼@么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。　　生：課文第二自然段?！　煟耗銈兺鈫幔俊　∩和?。　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來?！　W生默讀第二自然段?！　煟汉昧?，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？　　板書：　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹?！　∩呵锾斓挠臧鸭t色送給了楓樹?！　∩呵锾斓挠臧呀瘘S色送給了田野?！　∩呵锾斓挠臧炎霞t的，淡黃的，雪白的送給了菊花?！　∩呵锾斓挠臧殉燃t色送給了果樹　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。　　生自讀第二段。　　師：現在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽?！　∩x自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？　　生讀?！　煟耗銈冞€覺得行嗎？　　師：為什么？　　生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽?！　≌l來讀一讀?！　≈该x?！　煟核x得多好啊，來，我們一起來讀一讀?！　∩R讀?！　煟鹤x得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子?！　∩壕栈ㄏ勺印　煟核丫栈ㄏ勺拥拿利愖x出來了，誰還想再讀一讀這句?！　≈该x?！　煟呵?，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子?！　∩骸　煟核x出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。　　生：橙紅色……　　師：你擠我多有趣啊?！　煟航鹕暮＠硕嗝腊?，你們想不想去看看?！　〕鍪荆呵锾斓膱鼍?，孩子讀第二段　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學你知道五彩繽紛的意思了吧?！　∩c頭?！　煟含F在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學可以小聲跟著讀?！　∩錁纷x?！　煟鹤x得真美，果然是不付眾望。同學們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢?！　“鍟翰刂鴼馕丁　煟赫l想把這段給我們大家讀一讀。　　指名讀?！　煟呵疲∨笥训哪_都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好?！　∩汉?。　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應該怎么辦啊?！　∩喊颜n文背下來?！　煟喝绻麜r間短我們背不下來怎么辦啊?！　∩鹤x熟就可以?！　煟簩α?，我們把課文讀熟就可以了?！　∩x第四自然段?！　煟喝绻阆胙菡l，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍?！　∩汉谩！　煟汉茫x擇你喜歡的角色用心讀一讀吧?！　∩x。　　師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？　　師生分角色讀?！　煟嚎辞宄藛?？誰還想當小喜鵲?！　熒纸巧x?！　熒纸巧x（師當秋天的雨，學生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢　　板書：吹起喇叭　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧?！　∩x?！　煟赫l想把這段話快樂的讀一讀?！　≈该x?！　煟核炎约旱目鞓纷x出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試?！　≈该x?！　煟核x得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——　　生讀?！　煟菏茄剑鼈兌荚跍蕚溥^冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙?！　еp涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。　　生：我看到了美麗的秋天?！　∩何铱吹搅艘粋€五彩繽紛的秋天?！　∩何铱吹搅艘粋€藏著香氣的秋天?！　∩何孱伭那锾??！　∩簹g樂的秋天?！　煟和瑢W們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多　　美好的感受，真是會學習的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢?！　∩合?。　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧?！　∩场！　煟罕硶搜剑瑏?，你來試一試?！　∩匙约合矚g的段落。　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。　　生背。（橙紅色……）　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來?！　∩常呵锾斓挠瓴刂　煟何已接X得你很了不起是現在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。　　生背。　　師：真好，你看多有趣啊?，F在同桌三個人就來背一背?！　∩场！　煟汉?，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。　　作業(yè)超市　　抄寫生字?！　〕瓕懺~語?！　∵x擇你喜歡的課文背誦?！　　肚锾斓挠辍方虒W設計9　　會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收等詞語?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分?！　∽x懂課文內容，感受秋天的美好?！　》e累好詞佳句?！　∠矏劬W絡環(huán)境下的學習方式，對網絡下的學習環(huán)境比較熟悉，具有自學能力，能自主利用網絡資源學習和閱讀?！　〈蠖鄶祵W生樂于體驗實踐，能做到有感情地朗讀?！　W生的打寫速度在每分鐘8～20個字左右，要在規(guī)定時間內打出流暢的篇章，還有待于進一步提高?！　《嗝襟w網絡課室?！　⌒W三年級上冊人教實驗版語文教材?！　ｉT為本課制作的ppt課件?！　”菊n時以秋雨給我們帶來了什么?為線索，學生體會文中詞句，品味文章優(yōu)美為重點，通過激發(fā)學生的聽覺、視覺、味覺等直觀感受使學生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺，拓展閱讀相關文章，積累豐富的語感，打寫一段描寫秋景的文章，充分落實學生的知識和情感目標?！　〉谝徽n時　　一、談話導入，揭示課題　　同學們，今天老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學生各抒己見)　　有位作家說：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕