【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 把鑰匙?②說(shuō)秋雨帶著“清涼”，可又為什么說(shuō)它還帶著“溫柔”呢?③為什么說(shuō)是“趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了”呢?　　困難引導(dǎo)型預(yù)設(shè)：在交流以上問(wèn)題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)理解“清涼”和“溫柔”，聯(lián)系生活感知，出示“秋雨是的”疊詞填空，幫助學(xué)生抓住秋雨的特點(diǎn)(涼涼的、細(xì)細(xì)的、輕輕的、柔柔的、爽爽的、潤(rùn)潤(rùn)的……“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”)?！　?3)在朗讀這一自然段的時(shí)候，你有什么好建議能幫助大家讀好?指導(dǎo)有感情朗讀?！　　肚锾斓挠辍方虒W(xué)設(shè)計(jì)8教材簡(jiǎn)析：　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點(diǎn)，寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng)，用詞精確。　　學(xué)情分析：　　學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí)，經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法，具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，從心理學(xué)角度來(lái)講，這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴無(wú)意注意，有意注意的時(shí)間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子?！　≡O(shè)計(jì)理念：　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)?！　≌_處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，他們?cè)谧灾?、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想?！　≌_處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際，科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。　　教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情?！　≈笇?dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景，體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文?！　〗叹吲c學(xué)具：生字卡片、多媒體課件?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)　　[第一課時(shí)]　　教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字?！　∫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思，感受語(yǔ)言文字之美。　　引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。　　初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)流程：　　一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，啟動(dòng)情感，導(dǎo)入新課?！　《⒊踝x課文，整體感知?！　∽杂勺x課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。　　小組合作，學(xué)習(xí)生字?！　W(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音?！　z查反饋，糾正字音?！　≈该x課文，整體把握課文大意。　　[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容?！　∪⑸钊刖植?，品讀課文?！　W(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？　　小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng)，交流你們的讀書(shū)體會(huì)。　　[設(shè)計(jì)意圖]鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！　∪嘟涣鳌＃梢缹W(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。）　　第一自然段：　　(1)學(xué)生談自己喜歡這一段的理由?！　。?）有感情地朗讀?！　〉诙匀欢危骸　。?）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。　?。?）抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，運(yùn)用展開(kāi)想象等方式，體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美?！　。?）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較、想象等方式，體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文?！　〉谌匀欢?　?。?）學(xué)生談喜歡這一段落的理由?！　?2)指導(dǎo)朗讀　　指名讀師生點(diǎn)評(píng)男女生比賽讀　　第四自然段:　　(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由　　(2)美讀體驗(yàn)情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）　　(3)在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)演一演　　[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng)，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟?！　∷摹⑼卣股A感情　　出示最后一段，學(xué)生齊讀?！　〗處熆偨Y(jié)全文，情感升華?！　設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，體會(huì)秋雨的奇特。　　五、布置作業(yè)　　我會(huì)積累選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句?！　∥視?huì)運(yùn)用仿照課文內(nèi)容，請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的秋天的景象。　　第二課時(shí)（略）　　課堂實(shí)錄　　秋天的雨　　青島永寧路小學(xué)校于艷　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨?！　“鍟?shū)：秋天的雨　　師：請(qǐng)大家齊讀課題?！　↓R讀?！　煟鹤蛱炷銈円呀?jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會(huì)讀了？現(xiàn)在用手指著書(shū)后雙線格里的字，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)?！　∩x?！　煟涸趺礃幼x準(zhǔn)了沒(méi)，這么自信，那我眼見(jiàn)為實(shí)?！　〕鍪荆骸　¤€匙趁柿子菠蘿嗽叭來(lái)衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點(diǎn)頭松柏扇哪扇啊　　指導(dǎo)多音字扇?！　∩取　煟盒∨笥颜J(rèn)字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請(qǐng)這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考，在秋天里你們看到什么了?！　∩_(kāi)火車(chē)讀?！　煟耗銈冋媸橇瞬黄穑n文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了?！　∩嚎吹搅诵∏嗤?、小松鼠。　　生：小喜鵲　　師：看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬，其他同學(xué)還看到了什么　　生：我還看到了銀杏樹(shù)，柳樹(shù)　　師：他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么　　生：橘子?！　煟河械耐瑢W(xué)看到了小動(dòng)物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段?！　∩簭恼n文的二三四自然段讀懂的?！　煟哼@么多段讀懂的，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊?！　∩赫n文第二自然段?！　煟耗銈兺鈫?？　　生：同意。　　師：秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)?！　W(xué)生默讀第二自然段。　　師：好了，小朋友們剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思？　　板書(shū)：　　師：他提得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個(gè)問(wèn)題了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)了呀　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)?！　∩呵锾斓挠臧呀瘘S色送給了田野?！　∩呵锾斓挠臧炎霞t的，淡黃的，雪白的送給了菊花。　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)　　師：對(duì)，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，美美的讀一讀?！　∩宰x第二段?！　煟含F(xiàn)在我們一塊交流交流，誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……　　師：你們說(shuō)如果我想把剛才這個(gè)女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？　　生讀?！　煟耗銈冞€覺(jué)得行嗎？　　師：為什么？　　生：因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽?！　∩杭偃缒莻€(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹(shù)像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄　　輕輕的柔柔的，迎來(lái)了秋天的涼爽。　　誰(shuí)來(lái)讀一讀?！　≈该x。　　師：他讀得多好啊，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀?！　∩R讀?！　煟鹤x得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子?！　∩壕栈ㄏ勺印　煟核丫栈ㄏ勺拥拿利愖x出來(lái)了，誰(shuí)還想再讀一讀這句?！　≈该x?！　煟呵疲谧x的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。　　生：……　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話?！　∩撼燃t色……　　師：你擠我多有趣啊?！　煟航鹕暮＠硕嗝腊?，你們想不想去看看?！　〕鍪荆呵锾斓膱?chǎng)景，孩子讀第二段　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。　　生點(diǎn)頭。　　師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀?！　∩錁?lè)讀?！　煟鹤x得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢?！　“鍟?shū)：藏著氣味　　師：誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀?！　≈该x。　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意，咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好?！　∩汉??！　煟涸蹅円氚研?dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。　　生：把課文背下來(lái)?！　煟喝绻麜r(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊?！　∩鹤x熟就可以?！　煟簩?duì)了，我們把課文讀熟就可以了。　　生讀第四自然段。　　師：如果你想演誰(shuí)，你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。　　生：好。　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧?！　∩x?！　煟哼@么快就準(zhǔn)備好了。好，我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪？　　師生分角色讀。　　師：看清楚了嗎？誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲?！　熒纸巧x?！　熒纸巧x（師當(dāng)秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠）　　師：所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢　　板書(shū)：吹起喇叭　　師：這么快樂(lè)的景象，就讓我們讀一讀吧，放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧。　　生讀。　　師：誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀。　　指名讀。　　師：她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了，其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè)，好，你來(lái)試試?！　≈该x?！　煟核x得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀，秋天的雨——　　生讀?！　煟菏茄?，它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙?！　еp涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天?！　∩何铱吹搅嗣利惖那锾臁！　∩何铱吹搅艘粋€(gè)五彩繽紛的秋天?！　∩何铱吹搅艘粋€(gè)藏著香氣的秋天?！　∩何孱伭那锾?。　　生：歡樂(lè)的秋天?！　煟和瑢W(xué)們，你們真會(huì)讀書(shū)通過(guò)讀書(shū)你們就感受到了秋天的美麗，歡樂(lè)，甚至是更多更多　　美好的感受，真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢?！　∩合搿！　煟汉冒?，就把你喜歡的句子和段落背一背吧?！　∩场！　煟罕硶?huì)了呀，來(lái)，你來(lái)試一試?！　∩匙约合矚g的段落?！　煟何业酶阄瘴帐郑坏沉?，還把課文背得那么美。你來(lái)?！　∩?。（橙紅色……）　　師：果樹(shù)大豐收了，還有誰(shuí)想背？來(lái)，這個(gè)女孩子你來(lái)?！　∩常呵锾斓挠瓴刂　煟何已接X(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍，爭(zhēng)取不丟字，不添字，來(lái)，誰(shuí)還來(lái)背?！　∩??！　煟赫婧?，你看多有趣啊?，F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背?！　∩?。　　師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)?！　∽鳂I(yè)超市　　抄寫(xiě)生字?！　〕瓕?xiě)詞語(yǔ)?！　∵x擇你喜歡的課文背誦。　　《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計(jì)9　　會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收等詞語(yǔ)?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。　　讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好?！　》e累好詞佳句。　　喜愛(ài)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)方式，對(duì)網(wǎng)絡(luò)下的學(xué)習(xí)環(huán)境比較熟悉，具有自學(xué)能力，能自主利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)和閱讀?！　〈蠖鄶?shù)學(xué)生樂(lè)于體驗(yàn)實(shí)踐，能做到有感情地朗讀?！　W(xué)生的打?qū)懰俣仍诿糠昼?～20個(gè)字左右，要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打出流暢的篇章，還有待于進(jìn)一步提高?！　《嗝襟w網(wǎng)絡(luò)課室?！　⌒W(xué)三年級(jí)上冊(cè)人教實(shí)驗(yàn)版語(yǔ)文教材?！　ｉT(mén)為本課制作的ppt課件?！　”菊n時(shí)以秋雨給我們帶來(lái)了什么?為線索，學(xué)生體會(huì)文中詞句，品味文章優(yōu)美為重點(diǎn)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等直觀感受使學(xué)生讀出秋雨的美，品出秋天的味。再利用資源平臺(tái)，拓展閱讀相關(guān)文章，積累豐富的語(yǔ)感，打?qū)懸欢蚊鑼?xiě)秋景的文章，充分落實(shí)學(xué)生的知識(shí)和情感目標(biāo)?！　〉谝徽n時(shí)　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題　　同學(xué)們，今天老師想和大家來(lái)談?wù)勄锾斓挠?，秋天的雨給你留下什么樣的印象?(學(xué)生各抒己見(jiàn))　　有位作家說(shuō)：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕