steam教育下信息技術(shù)課程優(yōu)化探析(編輯修改稿)
2025-04-13 02:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 軟件層出不窮的大數(shù)據(jù)時(shí)代體現(xiàn)得更加淋漓盡致。為此，我們要認(rèn)識(shí)軟件背后的強(qiáng)大，思考信息技術(shù)在學(xué)習(xí)生活中的意義。將知識(shí)應(yīng)用到一個(gè)個(gè)具體項(xiàng)目、任務(wù)中，是STEAM教育與信息技術(shù)教育需要共同面對(duì)的教育難關(guān)。因此，我們將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與信息技術(shù)中基于問題解決的思維模式相結(jié)合，讓學(xué)生按照自己的想法，綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)解決遇到的問題，探索多種解決方案，自主或協(xié)作完成任務(wù)；讓學(xué)生通過合作探究解決真實(shí)情境中的問題，實(shí)現(xiàn)思維定式的更新，掌握問題解決背后的新知識(shí)，以此提高自學(xué)能力。二、融合STEAM教育理念的教學(xué)模式構(gòu)建構(gòu)建STEAM教育理念下的信息技術(shù)課程新模式，旨在解決當(dāng)前單一化信息技術(shù)課堂存在的問題，并形成一套更為合理，更為完善的解決思路，以供信息技術(shù)打破原有常規(guī)，找到一條更符合現(xiàn)代化知識(shí)構(gòu)建的課堂教學(xué)模式。融合STEAM教育理念的教學(xué)模式（見圖1），主要從學(xué)生和教師雙重角度分別設(shè)計(jì)，均具有跨學(xué)科整合的特征。整個(gè)教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)體驗(yàn)，注重問題和項(xiàng)目解決過程中學(xué)科知識(shí)與現(xiàn)實(shí)問題的內(nèi)在聯(lián)系與邏輯關(guān)聯(lián)，主要關(guān)注學(xué)生在分步探究問題中的認(rèn)知活動(dòng)以及存在的知識(shí)盲點(diǎn)。課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，并在過程中切實(shí)讓學(xué)生掌握知識(shí)能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。首先，教師教學(xué)分為5個(gè)主要階段：學(xué)情分析——項(xiàng)目設(shè)計(jì)——教學(xué)設(shè)計(jì)——教學(xué)實(shí)施——教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的了解程度將極大制約課堂的可擴(kuò)展程度。同一年齡段的學(xué)生，其信息技術(shù)素養(yǎng)水平可能存在巨大差距，但不同學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域是不同的。例如，在校園小歌手S
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