steam教育下信息技術課程優(yōu)化探析(編輯修改稿)
2025-04-13 02:04 本頁面
【文章內容簡介】 軟件層出不窮的大數據時代體現(xiàn)得更加淋漓盡致。為此，我們要認識軟件背后的強大，思考信息技術在學習生活中的意義。將知識應用到一個個具體項目、任務中，是STEAM教育與信息技術教育需要共同面對的教育難關。因此，我們將項目式學習與信息技術中基于問題解決的思維模式相結合，讓學生按照自己的想法，綜合運用各學科知識解決遇到的問題，探索多種解決方案，自主或協(xié)作完成任務；讓學生通過合作探究解決真實情境中的問題，實現(xiàn)思維定式的更新，掌握問題解決背后的新知識，以此提高自學能力。二、融合STEAM教育理念的教學模式構建構建STEAM教育理念下的信息技術課程新模式，旨在解決當前單一化信息技術課堂存在的問題，并形成一套更為合理，更為完善的解決思路，以供信息技術打破原有常規(guī)，找到一條更符合現(xiàn)代化知識構建的課堂教學模式。融合STEAM教育理念的教學模式（見圖1），主要從學生和教師雙重角度分別設計，均具有跨學科整合的特征。整個教學模式更強調學生的知識體驗，注重問題和項目解決過程中學科知識與現(xiàn)實問題的內在聯(lián)系與邏輯關聯(lián)，主要關注學生在分步探究問題中的認知活動以及存在的知識盲點。課堂教學強調學生的積極參與，并在過程中切實讓學生掌握知識能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。首先，教師教學分為5個主要階段：學情分析——項目設計——教學設計——教學實施——教學評價。教師對學生的了解程度將極大制約課堂的可擴展程度。同一年齡段的學生，其信息技術素養(yǎng)水平可能存在巨大差距，但不同學生所擅長的領域是不同的。例如，在校園小歌手S
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