20xx年三年級語文名師精編教案下冊(編輯修改稿)
2025-04-13 01:07 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 、圖片、文字介紹等。 ：邊讀邊想法。 ：2課時 第 一 課 時 教學(xué)目的：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解課文大意。 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入 “鯽魚背” 看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說說“鯽魚背”名稱的來歷。 ，揭示課題 天都峰是如此的高，如此的險，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題，齊讀課題) 二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字 選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。 自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。 檢查生字詞自學(xué)情況。 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認(rèn)讀、正音。 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。 推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞 ，了解大意 邊讀邊想，簡要回答課文寫了一件什么事。(暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識的老爺爺相互鼓勵一起登上天都峰。) 四、識記字形，指導(dǎo)書寫 ，并分別組詞。 ，識記字形 峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲，所以“蜂”是“蟲字旁”?！胺濉敝傅氖巧降募忭敚吧健庇嘘P(guān)，所以是“山字旁”。 辮——辯、辨：三個字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語說話有關(guān)的是“辯”?！氨妗币醚劬?，自然要加上“眉毛和眼睛”。“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。 。教師巡視，個別指導(dǎo)。 第 二 課 時 教學(xué)目的：邊讀邊想，說出“我”和老爺爺是怎樣爬上天都峰的。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)引入 1. 生朗讀課文。 2. 師引導(dǎo)：作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。 2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。 二、深入讀議，體會我們互相鼓勵爬上峰頂 ，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。 “我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。 3. 生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑 師篩選出問題：“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?他們是怎樣爬的，他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ? 讀讀議議，釋疑。 a. .“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ挕Ｋ麄兯f的話中都帶有一個“也”字，經(jīng)過討論，讓學(xué)生體會到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來爬呀，表面上是雙方都有懷疑，
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