【文章內(nèi)容簡介】 意圖:抓住朗讀訓(xùn)練點(diǎn),充分地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。】 『』,是否能得出蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力的結(jié)論呢?為什么? ?請(qǐng)大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只左右的蜜蜂,至少有十五只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實(shí)實(shí)飛回來了。) 從中你又體會(huì)到什么？（法布爾的嚴(yán)謹(jǐn)） 四、聯(lián)系前文拓展延伸 :同學(xué)們,讀到這里,蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時(shí)他的心情多么地激動(dòng),他興奮地對(duì)人們說:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布:(生讀:蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 【設(shè)計(jì)意圖：蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力這個(gè)結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),此時(shí),通過對(duì)第一自然段的改讀,及在教師引導(dǎo)下的一句三讀,使學(xué)生從中得到了感的遷移,情的激發(fā),智的啟迪。從而體察作者透過文字傳遞的感情。】 由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前,當(dāng)時(shí)的研究條件肯定十分有限,他不能解釋這種本能。在幾十年后,有一種研究結(jié)論,你們聽聽有沒有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費(fèi)里希的研究成果)如果同學(xué)們對(duì)蜜蜂的知識(shí)感興趣,可以去查查資料,自己再做一番探究。 【設(shè)計(jì)意圖：資料的適時(shí)補(bǔ)充,很好地幫助學(xué)生理解了距離孩子年代久遠(yuǎn)的事實(shí),從而更好地感悟法布爾求實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。】 五、作業(yè)布置: 、句子抄下來。 :《昆蟲記》 板書設(shè)計(jì)：蜜蜂 聽說善于思考 做試驗(yàn)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn) 得出結(jié)論 教學(xué)目標(biāo)： ，正確讀一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部等詞語。 、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意。 。 ，體會(huì)作者的喜愛之情。 教學(xué)重點(diǎn)： 學(xué)習(xí)用關(guān)鍵句概括段落大意，體會(huì)文中細(xì)致生動(dòng)的描寫的好處。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解小蝦的生活習(xí)性及各種有趣的活動(dòng)，體會(huì)作者的喜愛之情。 教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)時(shí)數(shù)： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 一、聯(lián)系前文復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，我們第二單元?jiǎng)倓倢W(xué)過一篇寫鳥的文章《翠鳥》，它的作者是 菁（jīng）莽(mǎng)。 ： 菁莽，本名陳益清筆名菁莽，男，1936年生，廣東揭西人。文學(xué)創(chuàng)作有兒童文學(xué)、散文、詩詞等多篇入選發(fā)表。散文《我看見了鯉魚跳龍門》、《翠鳥》等先后入編小學(xué)教材。 ，他不但擅長寫鳥，也擅長寫蝦。 今天就讓我們一起走進(jìn)第15課，去看看他筆下的小蝦。（板書課題：小蝦） 。齊讀課題。 ，課文前為我們出示了相關(guān)要求，我請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀， 這就是本課對(duì)我們的要求，請(qǐng)看大屏幕，我們一起讀一遍 （1）朗讀課文。 （2）第三自然段主要寫了什么，是怎么寫的？ （3）把課文中細(xì)致生動(dòng)的語句抄下來。 有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍。這節(jié)課就讓我們用自己發(fā)現(xiàn)美的眼睛，用我們充滿智慧的大腦一起走進(jìn)課文，一起去看看作家筆下的小蝦。 二、初讀課文整體感知 ，得先掃除攔路虎，課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你都認(rèn)識(shí)了嗎？ 出示：一口缸、空隙、掀開、背上、末端、一副、鉗子、搏斗、較大、腹部 （1）請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀一讀。 （2）指生讀：有什么想提醒大家的？應(yīng)該注意哪個(gè)字的讀音？ （3）齊讀 ，你還認(rèn)識(shí)它嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要準(zhǔn)字音，讀通句子。 ，請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)思考：看看第三段主要寫了什么？ 預(yù)設(shè)一： 生1：這是你對(duì)這一段的理解。 生2：你在試著用自己的話來概括這段的意思，是個(gè)善于思考的孩子。 （我們?cè)趯W(xué)習(xí)《花種》一課時(shí)學(xué)習(xí)了關(guān)鍵句，這一段有嗎？） 預(yù)設(shè)二： 你真是有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。你是怎么找的這么快呢？（能夠?qū)W以致用，你真棒?。? 小蝦在缸里，十分自在。 ？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，把表現(xiàn)小蝦自在的句子用畫出來。 ，有的互相追逐，有的緊貼住缸壁。 想干什么就干什么，確實(shí)很自在。同學(xué)們，你們想成為這樣的小蝦嗎？下面就讓我們也到水中自在地游一游吧?。ǔ鍪竞５讏D片并配冒泡泡的聲音）不過去水里可有個(gè)規(guī)矩，就是老師說什么動(dòng)作你就做什么，說停你就停，不然水里會(huì)有危險(xiǎn)的，好嗎？） ，多么自在的小蝦啊，這時(shí)要是有人用小竹枝去動(dòng)你你會(huì)怎么樣？ （蹦、生氣、）〉div=style=wordwrap:breakword。 你生氣時(shí)是什么樣子？ 腳末端那副鉗子一張一張的，胡須也一翹一翹地?cái)[動(dòng)著，連眼珠子也一突一突的。 樣子還挺可怕的，可我從你的語氣中沒聽出生氣了??！你的脾氣不大。 再找個(gè)脾氣更大的小蝦。 預(yù)設(shè)一：你也挺溫柔，小蝦的脾氣都是這么溫柔嗎？他們搏斗起來會(huì)怎么樣？ （蹦出水面，蹦到缸外的地面上） 這么厲害的小蝦生氣了，誰再來讀它的樣子。 預(yù)設(shè)二：看樣子是真生氣了，聽出了你