【文章內(nèi)容簡介】 讀方面加強訓練，還培養(yǎng)了學生積極思維、大膽嘗試的能力。小學英語三年級教案7　　Teaching aims：　　能夠在情景中理解會說Hello! Hi! I’m … ,并能夠在真實的語言環(huán)境中初步運用.　　能夠聽、說、認、讀單詞： cat monkey　　學唱歌曲Hello, 鞏固本課教學內(nèi)容?！　ain and difficult points:　　能夠熟練地掌握句型：Hello! I’m… 并熟練地應用在日常生活中。　　Teaching aids:　　相關的動物圖片，錄音機，頭飾等。　　Teaching procedure :　　 ：課前播放歌曲Hello, 渲染課堂學習的氣氛。　?。骸　? 引導學生向老師說Hello, Hello,表示問候。然后讓學生相互用Hello! 練習問好?！　。魃螸i Yan 的頭飾說 Hello, I’m… 然后請學生向老師進行真實的自我介紹?！　. 向?qū)W生出示本課書的教學掛圖并提供話題情景：清晨，校園里來了一個外國小學生，同學們和他熱情地打招呼。同時借助掛圖，提問：Look, what’s this ? 并將貼在樹后的動物圖片進行移動，然后戴上面具說：Hi , I’m Mimi. Hello, I’m Mimi.　　d. 聽錄音，讓學生跟讀，并要求學生用手指者句子、單詞來認讀?！　ractice:　　找朋友：將學生分成里外兩個圓圈，聽音樂轉(zhuǎn)圈，每當音樂停止時，讓里外圈的小朋友面對面相互問好并進行自我介紹。　　Homework:　　聽本課錄音，熟讀本課課文及單詞并應用所學對話進行交流。小學英語三年級教案8　　一、教材分析：　　本課教學內(nèi)容為第一冊第二模塊第一單元，側(cè)重練習問候用語。　　二、學生情況分析　　學生在上節(jié)課上，學習了“How are you ?I ’m fine ,thank you ”，有利本課教學工作的開展。　　三、教學目標　　　　初步了解和感知 too 的用法 初步了解感知詞匯boys and girls　　　　能聽懂、會說、會讀“How are you ?I ’m fine ,thank you .And how are you ?I ’m fine ,too. Thank you .” 和“Good morning， Ms Smart ”　　　　培養(yǎng)學生學習英語的興趣?！　∷?、教學重難點　　 ：　　學會并運用句型How are you ?I’ m fine ,thank how are you ? I’ m fine , too.　　Thank you.　　 ：　　詞匯的girlsMs Smart的發(fā)音 學習How are you ?I am fine ,thank you .And how are you ? I’m fine , you. 的語言結構?！　∥?、教具準備　　教學磁帶、錄音機　　六、課時安排：　　1課時　　七、教學過程：　　準備導入：　　1．教師在走進教室時熱情地向同學們打招呼說：Hello或Hi．與近處的同學握手，向遠處的同學揮手。表揚那些用英語向師打招呼的同學說：Very good！Well done!或Clever boy／girl！　　2．用英語告訴學生本人名字，說:I’m Mr 。　　活動1：聽音指圖　　1．打開并舉起書，讓學生看到練習。指著各幅圖用中文問學生圖中的情景（校園中Sam，Daming，Amy和Lingling在介紹他們自己；在離開學校時，他們互相道別）。問他們認為圖片上的孩子來自哪里?他們是高興還是不高興？每幅圖上的孩子在說什么？　　2．放錄音或讀對話。學生看書聽錄音。放錄音時教師要舉起書指著圖上說相應話語的人物。再放錄音，要求學生們指著相應的說話的人物。　　活動2：聽音說話　　1. 讀出前兩幅圖的對話，要求學生跟讀?！　?. 向?qū)W生解釋老師將以故事中不同人物的身份來介紹自己。每次老師說：Hello，I’m（人物的姓名）,他們要回答：Hello，（同一人物的姓名）?！　∨e例：　　老師： Hello，I’m Lingling.　　學生： Hello， Lingling.　　3．用Sam和Amy做更多的例子。每個名字練習多次?！　?．告訴學生老師要點名讓一些學生做自我介紹。老師在黑板上寫出句型結構?！　±蠋煟褐赶蛞粋€學生　　學生： Hello,I’m Mr Guo?！　∪啵?Hello，Mr Guo?！　?．向?qū)W生說明Hi和Hello是一樣的。重復這一活動，用Hi代替Hello，讀出剩下的對話，每句都要停頓，讓學生跟讀。向?qū)W生說明Goodbye和Byebye是一樣的?！　』顒?：向同學問候及道別　　1．讓學生們看書。告訴他們老師是A，他們是B。老師將會說：“Hello，class．”他們必須說：“Hi，Mr Guo”。用Goodbye做同樣的練習。和學生單獨做練習?！　∨e例：　　老師： Hi， Sam。　　學生： Hello， Mr Guo?！　±蠋煟?Byebye， Kim。　　學生：Goodbye，Mr Guo?！　?．要求學生向身邊的人說“Hello”和“Goodbye”。讓他們參照書中的例子。一個學生做A另一個做B。當他門說“Hello”時，必須握手，當他們說“Goodbye”時，必須互相揮手。和學生做一些例子。要求他們介紹自己，至少向班上四個同學說“Goodbye”　　補充活動1：　　1．把四個生詞寫在黑板上： Hello，Hi，Goodbye，Byebye?！　?．讀出這些詞，要求學生跟讀。　　3．要求學生從中選出一個單詞，記住它?！　?．點名，讓他們說出選的詞。其他學生要說出相同意思的另一個詞?！　∨e例：　　S1： Hi?！　∪啵?Hello?！　⊙a充活動2：　　1．在紙上分別寫出Hello，Hi，Goodbye, Byebye.　　2．將這些紙片放在教室的不同地方。告訴學生老師要讀出單詞，學生要指著并大聲讀出相應的單詞?！　∨e例：　　老師：Hi?！　W生：（指著寫有“Hi”的紙片）Hi.　　3．告訴學生老師讀出單詞，他們要說出相同意思的另一個詞。　　舉例：　　老師： Hi。　　學生： Hello。　　課后作業(yè)　　大聲朗讀課文，讀給爸爸媽媽聽，并記下爸爸媽媽的建議。 在生活中，運用所學日常用語結交新的朋友，有記錄?！　“?、自我問答：小學英語三年級教案9　　教材分析　　本教案設計的內(nèi)容是小學三年級起點的《新標準英語》第三冊Module6Unit1Canyourunfast?的內(nèi)容，主要是掌握單詞can的運用和學會聽、說、讀、單詞：run、jump、ride、fast、high、far及能運用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’。　　學情分析　　這個班級活潑好動，課堂教學以聽說為主，并且應該注重創(chuàng)設真實情景，采用形象、生動的教學方式，調(diào)動學生學習的積極性，提高他們的學習興趣?！　〗虒W目標　　知識目標?！　?1)掌握單詞can的運用?！　?2)學會聽、說、讀單詞：run、jump、ride、fast、high、far?！　?3)語言技能目標：能運用句型Canyou…?Yes，Ican/No，Ican’。　　能力目標。　　通過學習句型Canyou+動詞+副詞?使學生能夠詢問他人的情況，并運用句型Yes，Ican/No，Ican’。　　情感目標。　　采用多種活動途徑，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生積極地參與和主動學習的能力?！　〗虒W重點和難點　　基本能聽懂、會讀、會說、會抄寫單詞：can、can’t、run、jump、ride、fast、high、far?！　』灸苈牰?、會讀、會說句型：“Canyou+動詞+副詞?”及其回答“　　Yes，Ican/No，Ican’t.”?！　ou/Sam/can/can’t.+動詞+副詞”句型的用法?！　∫弧⒄n標對本冊教材的教學要求：　　根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)他們英語學習的積極態(tài)度，使他們建立初步的學習英語的自信心。培養(yǎng)學生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎。使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的`能力。同時，注重培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學生學生愛國主義精神，增強世界意識，為進一步學習打下基礎?！　《?、教材基本內(nèi)容分析：　　本學期使用教材是《義務教育課程標準實驗教科書英語(三年級下)》(PEPPRIMARYENGLISHSTUDENTS’BOOK2),本冊教材分為六個單元，兩個復習單元。每單元分“ABC”三個部分?！　?nèi)容安排：　　本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結構為主線，逐步引導學生運用英語完成有實際意義的語言任務，即：話題——功能——結構——任務。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選擇地、靈活地安排教學內(nèi)容，有針對性地設計課堂教學活動。本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設計。　　(一)、本冊教材的基本知識和技能目標：　　(1)能聽懂、會說12組會話，并能進行簡單的交流?！　?2)能聽說、認讀(包括動物、食品、數(shù)字、同學、家庭成員、數(shù)字等6個話題)的單詞，并能簡單的運用?！　?3)能聽、做、演游戲?！　?4)能聽、做TPR活動?！　?5)能學會書中的小制作?！　?6)能唱書本里的英文歌曲。　　(7)能聽、說、唱書中的歌謠。　　(8)能完成8個形成性評價活動。　　(9)能聽懂6個幽默小故事?！　?10)能了解6項簡單的中西方文化知識?！　?二)教學重、難點　　能掌握26格外字母的正確書寫方法和格式?！　∧苁褂萌粘＝浑H用語?！　』钣盟臅湫汀！　∵M行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。　　能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音?！　?三)教學關鍵　　，注重學生語言運用功能的培養(yǎng)。教材在整體構思，內(nèi)容安排，活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功能?！　?，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學習方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能?！　?、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求?！　∪?、學生基本情況分析：　　我所執(zhí)教的三年級二班共有47位學生。通過上個學期的學習,學生們對英語已經(jīng)有了一定的了解,并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯。但是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難，所以本學期應做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。教師應該面向全體學生，以學生的發(fā)展為宗旨，始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！　∷?、針對性措施：　　小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)