【文章內(nèi)容簡介】 數(shù)學學習習慣，使每個學生都能順利地完成本學期的學習任務?！　《?、教材分析　　本冊教材包括這些內(nèi)容：數(shù)一數(shù)、比一比，10以內(nèi)數(shù)的認識和加減法，認識圖形，分類，11~20各數(shù)的認識，認識鐘表，20以內(nèi)的進位加法，用數(shù)學，數(shù)學實踐活動。　　本冊教學重點是10以內(nèi)的加減法和20以內(nèi)的進位加法。這兩部分內(nèi)容是學習認數(shù)和計算的開始，是小學數(shù)學中最基礎的內(nèi)容，是學生終身學習與發(fā)展必備的基礎知識和技能?！　∫?、關于“數(shù)與代數(shù)”的學習內(nèi)容的編寫和安排　　(一)對數(shù)的認識,分三個階段安排　　第一單元：數(shù)數(shù)。教材設計了一個美麗的校園情景，一方面幫助學生了解學校生活，另一方面初步感知10以內(nèi)各數(shù)，體會數(shù)存在于我們生活當中，使教師初步了解學生數(shù)數(shù)、觀察和語言表達能力情況，為以后教學做好準備?！　〉诙卧?,讓孩子們在活動中體會比的方法,并學會有條理的發(fā)表自己的見解.　　第七單元：經(jīng)歷表示1120的數(shù)的具體操作及其概括過程，初步體會用十進制記數(shù)的位值原理，會數(shù)、讀、寫20以內(nèi)數(shù)，掌握它們的順序，會比較它們的大小，結合解決問題的活動，進行簡單的、有條理的思考。經(jīng)歷與同伴交流各自算法的過程，體會算法的多樣性，學會20以內(nèi)的進位和退位，逐步的熟練口算20以內(nèi)的加減法，并能解決簡單的問題，感受加減法與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學思考過程的合理性?！　∫陨蠋讍卧际峭ㄟ^生動活潑的數(shù)學活動呈現(xiàn)學習內(nèi)容,讓孩子們結合生活情境認識數(shù)的意義.　　(二)關于加減法的學習內(nèi)容,在教學中應注意下面問題.　　把解決問題和學習“加減法”“加減法”的邏輯起點,在實際教學中,要從學生的學習經(jīng)驗出發(fā),讓他們自己提出數(shù)學問題,經(jīng)歷從問題情境抽象出數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,“數(shù)學化”的過程與學生認識和發(fā)展過程是統(tǒng)一的.　　加法和減法的安排有分有合.　　如:加減混合安排的課例: “小貓吃魚”“猜數(shù)游戲”“看電影”“有幾只企鵝”“分蘋果”“搭積木”等.　　在我們看來,加減混合安排的意圖,同一個情境可以提出加減兩方面的問題,有利于學生對加減法關系的理解,也提高了學習效率.　　,“算法單一”“答案唯一”,有利于滿足學生不同的學習需要,.　　培養(yǎng)學生對數(shù)學的應用意識,體現(xiàn)數(shù)學的價值.　　在教學中,要讓孩子們感受生活中有大量的數(shù)學信息,數(shù)學在生活中有廣泛的應用,:從操場上開始提出你還能提出那些數(shù)學問題此后,.　　二、關于空間與圖形學習內(nèi)容的選擇與安排　　第四單元：認識物體和圖形。認識物體和圖形是學生學習空間與圖形知識的開始，主要是從形狀這一角度使學生初步認識物體和圖形?！　〉谖鍐卧悍诸?。分類能力的發(fā)展對于將來理解、接受和掌握系統(tǒng)化的知識，形成科學、嚴謹?shù)乃季S方式很有益處?！　∪⒃鯓影盐铡胺诸悺钡慕虒W要求　　(一)經(jīng)歷分類活動,感受分類的必要性.　　在日常生活的分類活動中,體會分類的必要性,以及分類活動的結果與分類標準有關.　　在整理房間時,給定標準對事物進行比較,分類,體驗活動結果在同一標準下的一致性.　　在“整理書包”時,由學生自主選擇標準,體驗活動結果在不同標準下的多樣性.　　,可以為以后學習看圖數(shù)數(shù),學習加,減法含義做些準備,不給學生講集合這一術語.　　四、有關實踐活動的要求　　在實踐活動中,要讓學生充分自主,發(fā)揮他們的主體作用.　　經(jīng)歷觀察,調(diào)查等實踐活動,在合作與交流的過程中,獲得良好的情感體驗?！　～@得一些初步的數(shù)學活動經(jīng)驗(主觀性知識)。　　感受數(shù)學在日常生活中作用.　　當學生學習新知識時,鼓勵他們采用探索的方法經(jīng)歷由已知出發(fā),經(jīng)過自己努力或與同伴合作,獲得對新知識的理解,而不是采用“告訴”的方式.　　當學生面臨困難時,引導他們尋找解決問題的思路,并在解決問題的過程中總結所獲得的經(jīng)驗,而不直接給出解決問題的方案.　　當學生對自己或同伴所得到的“數(shù)學猜想”沒有把握時,要求并幫助他們?yōu)椤安孪搿睂ふ易C據(jù),“猜想”.　　當學生對他人(包括教科書,教師)的思路,方法有疑問時,鼓勵他們?yōu)樽约旱膽岩蓪で笞C據(jù),以否定或修正他人的結論作為思維的目標從事研究性活動,即使學生的懷疑被否定,應當首先對遵循事實,敢于挑戰(zhàn)權威的意識給予充分的肯定。學期教學計劃 篇6　　一、基本情況　　本人任教15156兩個班的物理課，這2個班的學生多數(shù)年齡較小，思維活躍，學習目的比較明確，學習態(tài)度也比較端正。由于物理是新開設的學科，其本身又有較強的趣味性，相信絕大多數(shù)學生對這一學科會有比較濃厚的興趣。他們對成長過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因,這種好奇心正是學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維的動力和源泉。若能在教學中培養(yǎng)學生學習物理的興趣,激發(fā)學生的求知欲,消除學生學習的障礙,學生就能積極主動地去學習物理,會懷著一顆求知的心去探索物理這個美妙的世界,從而為學好物理奠定基礎并提供保證。但據(jù)了解也有少數(shù)學生學習目的不明確, 存在混日子的現(xiàn)象，還有部分學生的學習興趣可能不夠持久，這都是學習的不利因素。