【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 1張?！　”憩F(xiàn)與圖片情緒一致的音樂(lè)磁帶《兔和虎》　　活動(dòng)過(guò)程　　一、導(dǎo)入活動(dòng)：出示表現(xiàn)兔子　　高興、驚慌的圖及空白圖1張，排列一排，激發(fā)幼兒參與講述的興趣?！　√釂?wèn)：（指圖1圖4）這兩只兔子怎么啦？為什么先是慌慌張張的，后來(lái)又高高興興的呢？這中間發(fā)生了什么事呢？　　二、出示圖圖（一），遮去老虎和大象　　引導(dǎo)幼兒根據(jù)背景判斷：這是什么時(shí)間？什么地點(diǎn)？　　三只小兔玩得怎樣？　　幼兒講述，師小結(jié)　　三、出示圖（一）的虎　　先播放老虎叫的聲音，后出示圖（一）的虎?！　煟赫l(shuí)出現(xiàn)了？這是一只什么樣的老虎？老虎準(zhǔn)備吃小兔了，它是怎么做的？（學(xué)習(xí)詞：猛撲過(guò)去，邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）　　師：看到這么兇狠的老虎來(lái)了，小兔子怎么辦？（學(xué)習(xí)詞：撒腿就跑、又蹦又跳）　　幼兒講述，師小結(jié)。　　四、幼兒分組自由猜想小兔得救過(guò)程?！　∵^(guò)渡語(yǔ)：這么兇狠的老虎來(lái)了，你們幫忙小兔子想想看，它們?cè)诼飞蠒?huì)碰到誰(shuí)？它是怎么救小兔的？　　五、出示圖（一）中的大象　　過(guò)渡語(yǔ)：你們猜得到底對(duì)不對(duì)？我們來(lái)看一看圖里是誰(shuí)來(lái)幫助小兔的。　　提問(wèn)：（1）三只小兔快速地跑到河邊，看見(jiàn)了誰(shuí)？小兔們會(huì)對(duì)它怎么說(shuō)？ （2）你們來(lái)猜猜大象是怎么幫助小兔的？它會(huì)怎么說(shuō)？(幼兒自由講述)　　出示圖二，幼兒完整講述圖一、圖二。　　六、出示圖（三）　　過(guò)渡語(yǔ)：大象會(huì)用什么辦法對(duì)付老虎？最后老虎怎么樣了？　　引導(dǎo)幼兒觀察、講述圖三。引導(dǎo): 老虎逃跑了，小兔和大象心情怎么樣？　　七、幼兒自由或結(jié)伴完整講述三幅圖，集體請(qǐng)個(gè)別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導(dǎo)其他幼兒分析不同之處。師小結(jié)：幫助別人是件快樂(lè)的事?！　“?、請(qǐng)幼兒給故事命名。　　活動(dòng)延伸：　　討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險(xiǎn)、遇到困難會(huì)怎么做？大象救兔子教案6　　活動(dòng)目標(biāo)　　能仔細(xì)觀察圖片中角色的表情、動(dòng)態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開(kāi)合理的想象，編出不同的情節(jié)?！　∧苡们‘?dāng)?shù)脑~句，描述出角色的心理活動(dòng)與語(yǔ)言?！　∧苡猛暾?、連貫的語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，并愿意與同伴分享?！　?lè)于探索、交流與分享?！　○B(yǎng)成敢想敢做、勤學(xué)、樂(lè)學(xué)的良好素質(zhì)。　　活動(dòng)準(zhǔn)備　　教師用大圖片三幅、對(duì)話框三個(gè)?！　蓚€(gè)幼兒一份講述圖片?！　√崆颁浐冒。?、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音?！　√崆罢J(rèn)識(shí)、理解對(duì)話框的含義。　　活動(dòng)過(guò)程　　一、談話引入，逐一出示圖片2請(qǐng)幼兒觀察、講述?！　〕鍪镜谝环鶊D片，請(qǐng)幼兒觀察?！　∵@是在什么地方？鼓勵(lì)幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？它見(jiàn)到小兔子會(huì)怎么說(shuō)？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？　　出示第三幅圖片，請(qǐng)幼兒觀察。　　※ 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？　　※ 誰(shuí)幫助的它？怎樣幫助的？　　※ 大象的表情是怎樣的？會(huì)怎么說(shuō)？老虎的表情是怎樣的？又會(huì)怎么說(shuō)？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會(huì)怎么說(shuō)？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對(duì)岸的？　　◎ 引導(dǎo)幼兒想象并說(shuō)出兔子請(qǐng)大象幫忙時(shí)會(huì)怎么說(shuō)？　　◎ 鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能?！　〕鍪镜诙鶊D片，請(qǐng)幼兒觀察。　　※ 大象像什么？小兔子是怎樣過(guò)大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會(huì)是怎樣的？從哪里看出來(lái)的？會(huì)怎么說(shuō)？小兔子會(huì)怎么說(shuō)？　　二、以對(duì)話框的形式，幫助幼兒進(jìn)一步了解圖片中各角色的心理變化?！　〕鍪緦?duì)話框，知道對(duì)話框放在誰(shuí)那里，就是誰(shuí)在講話?！　≌?qǐng)幼兒分別 聽(tīng)啊、哈哈，太棒了！、哎吆！的聲音，請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)是第幾幅的、誰(shuí)講的？為什么？是怎么說(shuō)的？　　三、請(qǐng)幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，完整講故事?！　〗處熖岢鲋v述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說(shuō)的？是誰(shuí)、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。　　請(qǐng)幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。　　請(qǐng)一至兩名幼兒講故事。　　老師完整講故事。　　四、自然結(jié)束?！　』顒?dòng)反思：　　一、為幼兒營(yíng)造一種輕松愉快、生動(dòng)活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動(dòng)材料的特點(diǎn)，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調(diào)動(dòng)和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵(lì)幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語(yǔ)言的閃光點(diǎn)。　　二、教師恰到好處的引導(dǎo)是關(guān)鍵。要實(shí)現(xiàn)排圖講述的教學(xué)目標(biāo)，教師積極而有分寸的引導(dǎo)極為重要。首先，教師要引導(dǎo)幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進(jìn)一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關(guān)系，為解決圖片排序這一難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過(guò)程，體現(xiàn)在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。因此，在排圖講述活動(dòng)中，我們以排圖為主要目標(biāo)，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)和展開(kāi)活動(dòng)內(nèi)容，啟迪和鼓勵(lì)幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。　　同時(shí)，我們也應(yīng)注意了幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，既引導(dǎo)幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語(yǔ)生動(dòng)地表現(xiàn)情節(jié)。大象救兔子教案7　　活動(dòng)目標(biāo)：　　1．幫助幼兒圍繞重點(diǎn)完整地講述出大象救小兔的過(guò)程。豐富詞匯：尖尖的、血紅的大口、竄、不緊不慢等?！　?．通過(guò)比較性聽(tīng)音樂(lè)、看圖片，引導(dǎo)幼兒感知、理解、表述?！　?．引導(dǎo)幼兒有目的地從“大象喊小兔”到“搭橋救小兔”這幾個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)中進(jìn)行辨析性的傾聽(tīng)。　　活動(dòng)準(zhǔn)備：　　1．教學(xué)掛圖“大象救兔子”。　　2．表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片2張、空白圖2張?！　?．錄制表現(xiàn)與圖片情緒一致的音樂(lè)磁帶。（《巡邏兵進(jìn)行曲》、《小白兔、跳跳跳》、《玩偶進(jìn)行曲》、《大象》、《快樂(lè)的啰嗦》）　　活動(dòng)過(guò)程：　　1．調(diào)動(dòng)情緒、引出課題?！　煟盒碌囊惶扉_(kāi)始了，安靜的森林又變得熱鬧起來(lái)，你們聽(tīng)，動(dòng)物們踏著有力的步伐神氣地向我們走來(lái)了，我們一起歡迎他們，并大聲向它們問(wèn)好?。ń處熞灰怀鍪靖鲝垊?dòng)物卡片，幼兒說(shuō)出它們的名字）最后出示兩張兔子不同表情的圖片。　　2．通過(guò)“聽(tīng)”和“看”，引導(dǎo)幼兒感知、理解講述對(duì)象。　?。?）出示表現(xiàn)兔子“驚慌”、“高興”的圖片及空白圖片各兩張。　?。?）引導(dǎo)幼兒用合適的詞匯、名式表述兔子的表情，并引起幼兒急于了解空白圖中故事情節(jié)的興趣。提問(wèn)：這只兔子怎么了？這只兔子又怎么了？為什么先是慌慌張張，后來(lái)又是那么高高興興了呢？　?。?）放音樂(lè)，讓幼兒通過(guò)“聽(tīng)”進(jìn)行情節(jié)的想象活動(dòng)?！　煟郝?tīng)一聽(tīng)、想一想，可能是誰(shuí)來(lái)抓小兔了？小兔怎樣才能戰(zhàn)勝它呢？　　（4）完整地出示大掛圖?！　∫龑?dǎo)幼兒緊緊地圍繞“誰(shuí)救兔子，怎樣救？”進(jìn)行感知理解。設(shè)計(jì)如下提問(wèn)：一天，小兔到哪里去玩？誰(shuí)年見(jiàn)了？又是怎樣向小兔撲過(guò)來(lái)的？大象在干什么？它是怎樣喊小兔，又是怎樣救小兔的？　　3．幼兒根據(jù)自己對(duì)圖片的理解，自由結(jié)伴講述?！　?