【文章內(nèi)容簡介】 果你能想到這是在救媽媽的命，你的速度肯定會快起來。 交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。) 指導朗讀： 指生讀 齊讀 對愛迪生的一系列動作，爸爸又會有什么樣的反應呢? 爸爸一見又急又氣，斥責道：什么時候了，還胡鬧! 愛迪生到底有沒有胡鬧呢? 你從哪看出來的? 鏡子原理： 交流： 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。 你讀懂愛迪生的辦法嗎? 爸爸恍然大悟 爸爸恍然大悟，原來 。學生算述原理。 就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢! 四、學習第5段： 醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的? 指生讀。 誰來當醫(yī)生夸夸愛迪生?指生讀醫(yī)生的話。注意讀出夸獎的語氣。 小結： 五、拓展： ①編寫有關愛迪生的名言。 ②閱讀有關愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》 六、 指導書寫剩余的生字： 斥責、夸獎 板書： 愛迪生救媽媽 危急 緊急 急(中生)智 著急 教后反思 本課教學，我緊緊抓住一個急字來體會。讓孩子自己邊讀課文邊感悟媽媽病情的危急，情況的緊急，還有每個人的著急，來體現(xiàn)出愛迪生的急中生智。從而很自然得讓學生體會到了愛迪生的遇到事情能聰明機靈對待的可愛之處。 《愛迪生救媽媽》教案5 一、品讀課文 ，欣賞、品味。 “我知道”圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等） 二、鞏固識字 “加一加”。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性……） “對口令”。（如：豎心旁，光字邊──“恍”字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對） ，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢） 。 三、指導寫字 “我會寫”圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。 “我的發(fā)現(xiàn)”圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字?！皥F”字里面的豎勾要寫在豎中線上。“炎”字下面的“火”要比上面的“火”大一些。“責”字中間一橫要寫長些……） ，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。 四、積累運用 “我會填”。 ?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。 （如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟……） ，爭取把課文中學的詞語用上幾個。 五、拓展閱讀 。 ，抄在積累本上。 教學反思： 《愛迪生救媽媽》這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的媽媽的故事。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 課前已經(jīng)讓學生編寫了愛迪生的資料，因此上課的時候，我以談話的形式導入，激發(fā)了學生的興趣。在學生交流和老師簡單介紹之后，便設置了這節(jié)課的第一次讀：讓學生讀“愛迪生是一位偉大的發(fā)明家?！睂W生對愛迪生已經(jīng)有了一定的了解，就能自然地帶著感情讀，給這節(jié)課的學習開了個好頭，并在學生思維中定下基調(diào)。 朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，培養(yǎng)學生閱讀能力，豐富了學生的情感體驗。 但是我覺得我還有些不足。朗讀還訓練地不夠扎實。今后的教學中，我將更有層次的引導學生朗讀，讓學生的個性在朗讀飛揚。 《愛迪生救媽媽》教案6 教學目標： 初讀課文，識記生字。 教學重、難點：認識生字，能正確寫出要求寫的字。 教學準備：教學課件、掛圖 教學過程： 一、談話引入： 出示愛迪生掛圖。同學們，你們認識這個人嗎？（引導學生借助課前編寫的資料，介紹愛迪生的生平及發(fā)明。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。 板書課題。 演示：利用課件或圖片、實物等，展示愛迪生的部分發(fā)明（如：電燈、電話、電報、電影機等）引導學生聯(lián)想這些發(fā)明在生活中的廣泛應用。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰？引出愛迪生，自然過渡到課文內(nèi)容。 二、識字 自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準。 利用生字詞語卡片，互讀互查，生字掌握情況。 識字游戲：開火車讀字、聽音抽字卡、出示偏旁組字等。組織學生鞏固生字詞語的掌握，重點交流識字記字的方法，適當引導學生利用新學的漢字擴詞。 三、朗讀 學生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。推舉一名讀得好的參加全班讀文。 指讀課文，師生評議。教師相機指導重點詞語和長句子的讀法。 學生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。 再讀思考：通過閱讀你記懂了什么？還有哪些地方?jīng)]有讀懂？ 四、想像 出示掛圖，引導學生看圖思考，想想愛迪生是怎樣想出辦法救自己的媽媽的？ 學生以組為單位，進行說話練習。 匯報交流，教師相機引導學生理解“斥責、恍然大悟”等詞語。 五、寫字 出示“我會寫”的中的生字詞語。引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。 教師示范書寫學生認為難點的字。強調(diào)重點筆畫的書寫，如：“炎”字上下兩部分不同。 學生練習書寫，教師巡視指導，師生共議，展示優(yōu)秀作業(yè)。 第二課時 教學目標：學習課文，感悟課文。 教學重、難點：能朗讀好課文，對課文有獨特感受。 教學準備：課件、小黑板 教學過程： 一、回顧 復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。 分段指讀課文內(nèi)容?；仡櫿n文大意。 二、朗讀感悟 教師引發(fā)學生思考：課文的最后一段里寫道：愛迪生真是個聰明的孩子！“你從課文的什么地方看得出他是個聰明的孩子？找一找，讀一讀。 學生自由讀書，教師巡視啟發(fā)學生抓住人物的表情、語言、神態(tài)等，認真閱讀，仔細體會。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。 組織學生進行自由交流，師生共同研讀相關的課文內(nèi)容，深入理解愛迪生善于思考、觀察、動手的好品質(zhì)。 分角色朗讀課文。進一步讓學生感悟不同人物的表情、動作和說話的語氣，體會課文內(nèi)容。 三、討論 愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？ 四、拓展 你還知道關于愛迪生的哪些資料？在全班交流。 編寫愛迪生說的名言警句，積累下來。 課外閱讀有關愛迪生的書籍。 詞語解釋： 環(huán)顧：向四周看。 遲疑：拿不定主意；猶豫。 委屈：受到不應該有的指責或待遇，心里難過。 恍然大悟：忽然間明白過來。 相關鏈接： 愛迪生生平簡介 愛迪生 （thomas alva edison）1847 年生于美國俄亥俄州。他一生中的發(fā)明超過二千多種。他不但成為近代物理史上一位相當杰出的科學家，更被譽為世界上最偉大的發(fā)明家。 愛迪生一生卓越的成就并非僥幸，而是他百折不撓、勇于嘗試、敢于創(chuàng)新的成果。由于家境貧困，愛迪生只受過三個月的小學教育，十二歲就開始在火車上工作。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學。他在少年時代已對自然科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，不但掌握了豐富的電學、化學等知識，還喜歡在車上和家里進行一些「小實驗」。1863 年，他在一家鐵路公司當服務員，他的發(fā)明生涯也從此開始。隨著他的發(fā)明一個個地誕生，他的名子開始為人熟悉，生活也逐漸富裕起來。 1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機，翌年又制造了四工式發(fā)報機。1876 年，他在門洛帕克建立了美國第一個工業(yè)研究實驗室，也就是「愛迪生發(fā)明工廠」。在往后的兩年，他發(fā)明了留聲機，轟動了全世界，使他獲得法國爵士的銜頭。 愛迪生一生中最大的貢獻，就是發(fā)明了電燈。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。后來他更在這基礎上不斷改良制造的方法。為了推廣電燈的使用，他研究出并聯(lián)電路、保險絲、絕緣物質(zhì)、銅線網(wǎng)絡等電器系統(tǒng)的各種附加設備；又制造了電壓穩(wěn)定的發(fā)電機和經(jīng)濟配電的三線掣。1882 年他在紐約建立了一個電力網(wǎng)。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻，已大大改善了人類的生活。 1883 年愛迪生發(fā)現(xiàn)熱電子發(fā)射現(xiàn)象，為電子管的面世奠定了基礎。1887 年，他在西奧倫治建立了更大的實驗室。在那里他的發(fā)明更是多不勝數(shù)，其中較重大的有 1888 年的電影攝錄機；1896 年的電影放映機和鎳鐵電池。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。 1931年，愛迪生在西奧倫治與世長辭，享年 84 歲。 《愛迪生救媽媽》教案7 學習目標 會認迪等11個生字，會寫油等9個字 正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟積累詞句。 領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。 課前準備 讓學生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。 老師制作多媒體課件。 準備生字詞語卡片。 第 一 課 時 簡介愛迪生，導入新課 出示愛迪生像，老師板書愛迪生三個字，指名認讀，說說怎樣記迪字。 學生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。 愛迪生小時候是個怎樣的孩子？你們想了解他小時候的故事嗎？ 把課題補充完整，齊讀課題。 初讀課文，讀中識字 自由讀課文，畫出帶生字的詞語和自己感興趣的詞語，多讀幾遍。 同桌互讀互查，糾正讀音。 老師出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。隨機進行正音練習。（要提醒學生：看清斥的聲母，看清性闌堂檢炎等字的韻母；恍然大悟的恍和晃字音相同，但意思不同，晃在明晃晃一詞中應變讀為一聲） 課件出示開火車或奪紅旗游戲，分組競賽認讀詞語、生字。 交流識字方法。 演讀課文，感悟內(nèi)容 小組內(nèi)推薦讀課文。（整體感知全文內(nèi)容，讓學生聽后說說故事大意） 老師范讀或播放朗讀錄音帶，讓學生初步感悟課文。（提示學生留意哪些地方讀得好，給自己留下較深的印象或使自己產(chǎn)生了某種感受，做個記號） 小組合作，分角色演讀課文。（當敘述讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應的動作、表情。老師巡視，引導學生進入情境。鼓勵學生互相提意見，出主意） 選一兩個小組進行演讀比賽。臺下同學進行評議，要求說出演讀好或不好的原因。（目的是讓學生在情境中感悟理解文中的詞語、句子） 重點評議： a、醫(yī)生──動作：環(huán)顧四周遲疑還是搖頭夸獎；表情：遲疑滿意的笑容；語言：連連說今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！在演讀中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生想出的辦法感到滿意和夸贊。 b、爸爸──表情：又急又氣恍然大悟；語言：什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。 c、愛迪生──動作：一溜煙似的奔出捧著；表情：委屈；語言：我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。 布置作業(yè) 課外練讀課文。 識記生字。 第 二 課 時 品讀課文 分角色朗讀課文，欣賞、品味。 出示我知道圖標，引導學生總結學習本課的收獲。（字詞、內(nèi)容、思想、學習方法等） （老師要注意引導學生回顧初學課文時對課題的質(zhì)疑，讓學生認識愛迪生救媽媽的聰明辦法是利用了玻璃鏡子對光線有聚集作用這一科學知識。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學知識） 鞏固識字 游戲加一加。（如：尸＋出＝屈 火＋火＝炎 忄＋生＝性） 游戲對口令。（如：豎心旁，光字邊──恍字記心間。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對） 小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢） 生字擴展組詞競賽。 指導寫字 出示我會寫圖標，讓學生仔細觀察田字格里的生字。 出示我的發(fā)現(xiàn)圖標，說說發(fā)現(xiàn)了什么。（如：油檢都是左窄右寬的字。團字里面的豎勾要寫在豎中線上。炎字下面的火要比上面的火大一些。責字中間一橫要寫長些） 學生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。 積累運用 完成課后練習我會填。 說說你想積累本課哪些詞語?？梢允菐值模部梢允遣粠值?，寫在黑板上，然后讀一讀。 （如：檢查、急性、一溜煙、明晃晃、斥責、委屈、亮堂、恍然大悟） 讓學生在小組內(nèi)講一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學的詞語用上