【正文】 手術(shù)。 8. 我畫了“急性闌尾炎”，但是我不懂它的意思。 12. 我畫了恍然大悟。 15. 課文第四段寫了，愛迪生和幾個小伙伴拿來大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時候了還胡鬧！這說明爸爸不明白愛迪生的意思。這個詞語是形容心里明白的，所以這兩個字都有豎心旁。 18. （跟讀） 19. （簡單說說“環(huán)顧四周、斥責(zé)委屈、夸獎”等。 23. 您可能是想說，愛迪生聰明的原因是愛動腦筋。 28. 填空并讀讀。 6. 下面我們一起做個認(rèn)字游戲。 1. 愿意。 課文內(nèi)容的生動性，自然激發(fā)學(xué)生的讀書愿望。 二、教學(xué)目標(biāo) 1．會認(rèn)11個生字，會讀生字組成的詞語，會寫“夸獎、斥責(zé)”這四個字。 三、教學(xué)重點 在朗讀中感悟，用上積累的詞句說說愛迪生救媽媽的辦法，領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛。誰能想出方法記住他名字中的一個生字：“迪”（生識記字形） 2．看老師把它的名字寫在黑板上，看仔細(xì)了，寫字的時候要把字寫端正。他的一生發(fā)明了很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，在***局登記過的發(fā)明就有1000多項，為人類的文明和進(jìn)步做出了巨大的貢獻(xiàn)。遇到難讀的句子多讀幾遍。當(dāng)?shù)谝粋€（A）不讀第一聲的時候，后面兩個讀第一聲，如“明”讀第二聲，連起來就讀明晃晃（m237。n c224。 ④一溜煙似的：“溜”這是個多音字（注意第四聲），“似”也是個多音字，在文中和“的”連成詞語讀翹舌音。） （三）整體感知課文。 1．出示文本，請一生讀。 愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。 3．師生合作讀課文。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子。” 4．學(xué)習(xí)爸爸和愛迪生的對話。 他對愛迪生說：“_________________________?！? 小伙伴夸獎愛迪生，說：“__________________________________________。 （六）鞏固生字詞，書寫 1．創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生鞏固生字詞 ①找找形聲字：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢 ②游戲“對口令”（如：豎心旁，光字邊——“恍”字記心間。說說發(fā)現(xiàn)了什么?！柏?zé)”字中間一橫要寫長些……） ②重點指導(dǎo)、范寫 斥：聯(lián)系“斤”的書寫，第三筆在橫中線，第四筆在豎中線，最后不要忘寫點。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。 、流利、有感情地朗讀課文。 課前準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備：編寫介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。 一、揭題引課 談話：出示愛迪生掛圖。讓大家猜想它們的發(fā)明者是誰?引出愛迪生，自然過渡到課課文內(nèi)容。 學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，讀通順流利。 學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。 、流利、有感情地朗讀課文。 自由讀23自然段 要求：請小朋友自由讀23段，去感受當(dāng)時的情況是怎么樣的? 你感受到當(dāng)時的情況怎么樣? 過渡：你們都是從哪些地方感受到情況很急的? 指生讀，其他小朋友邊聽邊用用筆劃出你感受到情況很急的地方。 情況緊急： 過渡：媽媽的病情是如此危急。 學(xué)生分組，表演。 師：用一個詞來概括大家的心情就是(著急)板書：著急 三、愛迪生救媽媽： 過渡：當(dāng)大家都急做一團(tuán)的情況下，愛迪生又是怎么做的? 默讀第四段，劃句： 請小朋友默讀第4段，把愛迪生怎么做的句子用波浪線劃出來，輕聲地讀一讀。 交流：突然，一溜煙，不一會兒，奔(說明他動作很快)(要用著重號點出這些詞。 就連醫(yī)生都夸獎愛迪生了呢! 四、學(xué)習(xí)第5段： 醫(yī)生是怎么夸獎愛迪生的? 指生讀。 ②閱讀有關(guān)愛迪生的書籍，如《愛迪生傳》 六、 指導(dǎo)書寫剩余的生字： 斥責(zé)、夸獎 板書： 愛迪生救媽媽 危急 緊急 急(中生)智 著急 教后反思 本課教學(xué)，我緊緊抓住一個急字來體會。 “我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。其他字處理方法相同，師生對、同桌對、男女對、小組對） ，看誰找得快。（如：“油”“檢”都是左窄右寬的字。 四、積累運用 “我會填”。 五、拓展閱讀 。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。 朗讀是我這節(jié)課的重點，也是特點,我注重以讀為本，在讀書活動中引導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，豐富了學(xué)生的情感體驗。 《愛迪生救媽媽》教案6 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，識記生字。）愛迪生小時候是個怎樣的孩子，你們想知道嗎？今天我們就來共同閱讀一篇愛迪生小時候的故事。 二、識字 自由讀文，畫出生字新詞，難點字詞多讀幾遍，利用拼音和工具書把字詞讀準(zhǔn)。 三、朗讀 學(xué)生分組讀課文，互相檢查讀文情況，評議。 學(xué)生選擇自己喜歡的段落，組內(nèi)朗讀展示。引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)竅門、借鑒已有知識分析看如何把字寫好。 第二課時 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，感悟課文。 分段指讀課文內(nèi)容。如：從父親對愛迪生前后的態(tài)度變化；從愛迪生的動作表現(xiàn)；從房間內(nèi)的變化等方面理解。 三、討論 愛迪生之所以能想出辦法救媽媽，原因是什么？你從中受到了什么啟發(fā)？ 四、拓展 你還知道關(guān)于愛迪生的哪些資料？在全班交流。 遲疑：拿不定主意；猶豫。他一生中的發(fā)明超過二千多種。雖然如此，他仍然努力不懈，刻苦自學(xué)。 1873 年愛迪生制造出雙工式發(fā)報機(jī)，翌年又制造了四工式發(fā)報機(jī)。他做了 1600 多次耐熱材料和 600 多種植物纖維的實驗，才制造出第一個燈泡。雖然他使用直流電 的輸電方法限制了傳送電力的距離，但這項偉大的貢獻(xiàn)，已大大改善了人類的生活。他接二連三的發(fā)明，使他在1928 年獲得了國會金質(zhì)特別獎。 課前準(zhǔn)備 讓學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡及其偉大發(fā)明的資料。 學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及其發(fā)明。 老師出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。 演讀課文，感悟內(nèi)容 小組內(nèi)推薦讀課文。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。 b、爸爸──表情：又急又氣恍然大悟；語言：什么時候了，還胡鬧！在演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。 識記生字。愛迪生之所以從小就這么聰明，是因為他從小就喜歡動腦、動手，在實踐中發(fā)現(xiàn)了很多科學(xué)知識） 鞏固識字 游戲加一加。（如：溜、悟、晃、恍、聰、伙、油、檢） 生字?jǐn)U展組詞競賽。團(tuán)字里面的豎勾要寫在豎中線上。 說說你想積累本課哪些詞語。 搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。 第 一 課 時 導(dǎo)入新課 小朋友們，你們知道大發(fā)明家愛迪生嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)發(fā)生在愛迪生小時候的一件事。 ，老師指名回答。nɡ） 闌（l225。） 委屈（qū） 亮堂（t225。 ，注意正音。（師把生字做成蘋果卡片，學(xué)生進(jìn)行摘蘋果游戲，讀對的把“蘋果”送給他） ，商量記字方法。 。（學(xué)生以小組為單位說一說，并指名到前面表演，體會用鏡子能聚光的原理）隨機(jī)理解“斥責(zé)、一溜煙、恍然大悟”的意思。 、新詞。 油：是熟字加上一個偏旁組成的。 斥：注意和“斤”字區(qū)別。 ，訂正。 《愛迪生救媽媽》教案9 課前準(zhǔn)備： 編寫介紹愛迪生生平事跡的資料，了解他小時侯喜歡動腦、動手的特點以及他長大后在科學(xué)發(fā)明上的偉大貢獻(xiàn)。 生自讀課文，把課文中的生字多讀幾遍。 同桌合作學(xué)習(xí)我會認(rèn)的字并交流自己的識字方法。 全班交流怎么記住生字的方法。 四、齊讀課文，要求：字音準(zhǔn)確，句子讀通順、流利。 上醫(yī)院已經(jīng)來不（）了，爸爸很著（）。熟讀自己喜歡的部分。 教學(xué)重點：學(xué)會本課的生字、新詞。你們對愛迪生有什么了解嗎？（愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家，他一生共有約兩千項創(chuàng)造必明，為人類的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。 三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容 范讀課文，用簡單的放說說課文，向我們介紹了愛迪生一件什么事？（愛迪生靠自己的聰明，想出好主意救了媽媽的命。 填空練習(xí)。（及、急） zu zu （2）愛迪生長大以后，為電燈的發(fā)明（ ）了很多工（ ）。 出示生字、詞認(rèn)讀。 學(xué)生書寫，比比誰寫得好。情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。 教學(xué)時將語文知識、能力，情感、態(tài)度，價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合，通過讓學(xué)生讀懂課文，學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)說話，同時引發(fā)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣，激發(fā)愛科學(xué)的思想情感。在朗讀中找出愛迪生救媽媽的句子從而理解“恍然大悟”的意思，能用上學(xué)過的詞語說說愛迪生救媽媽的辦法。（在詞語教學(xué)中，緊緊結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“閱讀”的階段目標(biāo)──結(jié)合上下文，在閱讀中積累詞語、運用詞語。 一、介紹人物，揭示課題 １、（出示圖片）今天老師給大家介紹一位著名的發(fā)明家──愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。（學(xué)生交流課前編寫的材料，教師適當(dāng)評議） ４、老師也把編寫到的信息打在屏幕上，誰愿意讀給大家聽：（請一生讀） 內(nèi)容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學(xué)家和發(fā)明家。 １、出示自讀課文的要求： ⑴ 讀準(zhǔn)生字音，讀通課文。（生練讀“亮堂”） ② 明晃晃：這里的“晃”是多音字，單個字讀第三聲，連成詞語組成了ABB結(jié)構(gòu)，在讀的時候讀音要變化了。如：金（jīn）燦燦（c224。它一發(fā)炎非常疼痛，甚至還要奪去人的性命。出示句子：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。 ⑵ 給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）。 ２、大家再靜靜地認(rèn)真地讀一讀這個自然段，用“”劃出寫愛迪生救媽媽的句子。 ⑴ 指名讀再男生、女生分別朗讀句子。可是，家里的光線太暗了。不信您瞧！” 師：愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。不信您瞧！” ⑴ 師引導(dǎo)：誰能抓住“斥責(zé)、委屈”這兩個詞語來當(dāng)當(dāng)爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？ ⑵ 通過說話來理解“恍然大悟”一詞。） ６、用“夸獎”一詞聯(lián)系說話。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。） ⑶ 全班交流識字方法?！皥F(tuán)”字里面的豎勾要寫在豎中線上。 夸：大字頭撇捺不超過橫中線，要蓋住“虧”。 正確、流利地朗讀課文。 多媒體課件、生字卡片。 二、初讀課文，識字感悟。 三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。 出示生字“夸獎”，指導(dǎo)學(xué)生分析字形。 通過通過實踐活動提高學(xué)生認(rèn)真觀察、積極動腦、敢于表現(xiàn)的能力。 領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識。四面鏡子。（板書課題，齊讀課題） 二、初讀課文，自主識字。 出示幻燈片，多種方法檢查學(xué)生認(rèn)讀生字情況。要重點引導(dǎo)學(xué)生朗讀好人物的動作、表情、語言。 檢查交流情況。 同學(xué)自由組合，根據(jù)課文內(nèi)容編成小品演一演，進(jìn)一步體會人物的心理變化。 匯報作業(yè)情況。 貝的最后一筆是點，不要寫成了豎彎勾。生齊讀課題 讀了這個題目，你有什么疑問?生質(zhì)疑。 (學(xué)生按照提示學(xué)習(xí)交流，師巡視了解學(xué)情。 再思考你們(剛才提出的)“愛迪生是怎樣救媽媽的?”，劃出相應(yīng)的句子，小組內(nèi)補(bǔ)充。略微指導(dǎo)字音或停頓。并且利用動作和表情傳到人物的心情。 一開始爸爸不明白愛迪生那么做的目的，可等他看完愛迪生的做法后，他一下子明白了嗎?用個文中的詞語來說，就叫：恍然大悟 你會用這個詞嗎? 先讓學(xué)生說說看，不會的時候再引導(dǎo)。 五、引申交流 出示自己的圖片，引導(dǎo)孩子明白道理。你真是于樂于探究啊。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：“明晃晃”。它發(fā)炎時非常疼痛，一旦穿孔還能奪去人的性命。） 課件出示：疼得在床上直打滾 大家急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn) 師：觀察這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（得后部分起補(bǔ)充說明的作用） 誰還能說幾句類似的話？得 師：誰能做做急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的樣子？表演 師：你們怎么急成這個樣子了？ 生：媽媽要馬上做手術(shù)，可是光線太暗…… 師：是這段嗎？課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗沒法做手術(shù)。 生讀 師：難道醫(yī)生和爸爸沒有想辦法嗎？ 師：爸爸想的什么辦法？ 師：醫(yī)生怎么說的？為什么連連說？ 師：醫(yī)生想出什么辦法了嗎？ 生：醫(yī)生環(huán)顧四周遲疑了片刻，可