【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 解。 樸實(shí)：從全文來看，大部分是短句子，顯得非常簡(jiǎn)練。用樸素的語言給我們闡述了新聞的事實(shí)，大部分使用陳述句，顯得樸實(shí)而又客觀。 ：通過對(duì)這篇課文的研讀，我們發(fā)現(xiàn)消息的結(jié)構(gòu)常常采用倒金字塔式，消息的語言具有客觀、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、具體、樸實(shí)、通俗的特點(diǎn)。 (設(shè)計(jì)意圖及建議：自主學(xué)習(xí)，揣摩消息語言特點(diǎn)。合作探究，總結(jié)消息語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知。) 四、拓展閱讀，評(píng)價(jià)人物 反復(fù)研讀諾貝爾遺囑，結(jié)合課外材料，體會(huì)諾貝爾的偉大襟懷。小組合作用句式說話“我看到了一個(gè)___的諾貝爾”。 文段：諾貝爾的遺囑里面說：“諾貝爾獎(jiǎng)每年發(fā)給那些在過去的一年里，在物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)及和平事業(yè)方面為人類做出貢獻(xiàn)的人?！? 材料一：諾貝爾雖然成了大富豪，可他和妻子、兒女的生活依然與過去一樣，從不奢侈浪費(fèi)。他經(jīng)常把大筆款項(xiàng)捐給慈善事業(yè)，毫不吝嗇。諾貝爾慷慨大方之名，很快傳遍了各地，因此要求他幫助的窮人絡(luò)繹不絕，但諾貝爾從不厭煩，總是盡力幫助他們。這樣一來，每天都有大群的貧民等候他救濟(jì)，諾貝爾深感為難，感到招架不住了。他寫信給哥哥談起這件事：“我每天光是收到的求助信，就不下20封，估計(jì)每天支出的救濟(jì)費(fèi)約2萬克郎以上。一年下來就得花去700多萬克郎。 材料二：諾貝爾多才多藝。他自幼喜愛文學(xué)，平時(shí)工作再忙碌，他也要偷閑閱讀小說和作詩。他更喜歡哲學(xué)，他說：“飯可以不吃，哲學(xué)書不可不讀?！闭钦軐W(xué)的思辨和文學(xué)的想象力，推動(dòng)了他的科學(xué)發(fā)明。他喜歡易卜生的戲劇，他和法國大文豪雨果的交情也不錯(cuò)。他不但經(jīng)常寫詩，30歲那年還寫了一部名為《兄弟》的小說，后來又寫過一部《非洲的光明時(shí)代》的歷史小說。1885年，諾貝爾還寫過一部《專利病菌》的喜劇，1896年臨去世前，又完成一部叫《報(bào)應(yīng)》的悲劇。 材料三：諾貝爾在讀小學(xué)的時(shí)候，成績一直名列班上的第二名，第一名總是由一個(gè)名為柏濟(jì)的同學(xué)所獲得。有一次，柏濟(jì)意外地生了一場(chǎng)大病，無法上學(xué)而請(qǐng)了長假。有人私下為諾貝爾感到高興說：“柏濟(jì)生病了，以后的第一名就非你莫屬了!”諾貝爾并不因此而沾沾自喜，反而將其在校所學(xué)，作成完整的筆記，寄給因病無法上學(xué)的柏濟(jì)。到了學(xué)期末，柏濟(jì)的成績還是維持第一名，諾貝爾則依舊名列第二名。 明確：我看到一個(gè)多才多藝/富有同情心/努力/正直……的諾貝爾。 (設(shè)計(jì)意圖及建議：新聞注重準(zhǔn)確性與客觀性，作者的感情與思想往往隱含于字里行間，此環(huán)節(jié)的設(shè)置在于幫助學(xué)生了解作者的立場(chǎng)與觀點(diǎn)，同時(shí)也要學(xué)會(huì)從自己的角度來思考新聞的內(nèi)容，來評(píng)價(jià)新聞中的人物。) 五、比較閱讀，總結(jié)梳理 初中人教版八年級(jí)語文下冊(cè)教案3 《禮記二則》 教學(xué)目標(biāo) 第1課時(shí)　雖有嘉肴 ，朗讀并背誦課文。 。 ，認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的重要性。 一、導(dǎo)入新課 “四書五經(jīng)”是國學(xué)之瑰寶，是智慧之源泉?！八臅褰?jīng)”分別是哪幾部典籍?“四書”——《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》，“五經(jīng)”——《周易》《尚書》《詩經(jīng)》《禮記》《春秋》。 半部《論語》治天下，一幀《禮記》譽(yù)千秋?；蛟S同學(xué)們對(duì)《禮記》不甚了解，但《禮記》中的名言卻常常在我們的耳畔回響：“玉不琢，不成器。人不學(xué)，不知義”告訴我們要勤于鉆研?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢”啟迪我們要做好規(guī)劃，有的放矢?！捌埨麌遥磺蟾毁F”教育我們要有為國為民的情懷……可見，《禮記》影響之深廣。今天，就讓我們走進(jìn)《禮記》，領(lǐng)悟?yàn)閷W(xué)之道。 二、教學(xué)新課 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：掌握背景，疏通課文文意 。 本文節(jié)選自《禮記正義》?！抖Y記》是儒家經(jīng)典著作之一，戰(zhàn)國至秦漢間儒家論著的匯編。 ，疏通文意。 (1)正讀音 嘉肴(jiāy225。o)自強(qiáng)(qiǎng)兌命(yu232。)學(xué)學(xué)半(xi224。o) (2)解釋下列加點(diǎn)詞語的意思 ①雖有嘉肴(即使) ②弗食(不) ③不知其旨也(味美) ④然后能自強(qiáng)也(自我勉勵(lì)) ⑤雖有至道(的道理) ⑥教學(xué)相長(增長，促進(jìn)) ⑦是故學(xué)然后知不足(因此) ⑧教然后知困(困惑) ⑨然后能自反也(自我反思) (3)古今異義詞 ①雖有嘉肴(古義：即使。今義：雖然。) ②弗食，不知其旨也(古義：味美。今義：意義，用意，目的。) ③教然后知困(古義：困惑。今義：困難。) (4)翻譯下列句子 ①雖有嘉肴，弗食，不知其旨也。雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。 明確：即使有美味的菜肴，不親自品嘗，就不會(huì)知道它的味美。即使有的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。 ②是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 明確：因此只有學(xué)習(xí)以后才知道自己的不足，教學(xué)以后才知道有困惑。 ③知不足，然后能自反也。知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。 明確：知道不足，然后才能自我反思。知道自己有困惑，然后才能自我勉勵(lì)。 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：合作探究，明確文章主旨 “雖有嘉肴”一句有什么作用? 明確：從反面設(shè)喻類比，為引出下文觀點(diǎn)做鋪墊。 ?作者是怎么論述的?(論證思路) 明確：本文主要論述了教學(xué)相長的道理。在論述時(shí)先以“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也”作比，繼而引入“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”，進(jìn)而又從教與學(xué)兩個(gè)方面加以說明，最后歸結(jié)到“教學(xué)相長”這個(gè)結(jié)論。 ，“教學(xué)相長”可以給我們?cè)鯓拥膯⑹?試結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀愕目捶ā? 明