人教版語文八年級(jí)下冊(cè)18吆喝教案(課時(shí)教案)(編輯修改稿)
2024-11-08 23:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等；有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！蔽恼陆榻B了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。三、品味語言 ．提問：本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。學(xué)生討論、交流。明確：介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行妤的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆 聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。四、探究活動(dòng)1．讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。2．吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，自有其獨(dú)特的魅力，應(yīng)該注意搶救。你不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。用心愛心專心學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。五、小結(jié)本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。六、布置作業(yè)1．研討與練習(xí)三。． 2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。用心愛心專心6第三篇：八年級(jí)語文《吆喝》教案 人教新課標(biāo)版人民教育出版社 八年級(jí)語文 下冊(cè) 第十八課 吆喝第十八課 吆喝作者 蕭乾參賽單位：富源縣第六中學(xué) 參賽教師：張柱梅教學(xué)目標(biāo)：1．朗讀課文，識(shí)記重點(diǎn)詞語，了解文章的內(nèi)容。2．體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝 ”時(shí)的內(nèi)在情感。3．了解課文介紹的北京吆喝聲，感受京城特色的民風(fēng)民俗。教學(xué)重難點(diǎn)：1．理解作者的內(nèi)在情感。2．樹立文化大觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。一、導(dǎo)入新課（23分鐘）聯(lián)系實(shí)際引入課文這是在咱們這兒，北京人的那張嘴呀,不但能吃、能喝、更能說,今天我們就來聽聽老北京最有特色的聲音吆喝[板書課題 ]二、預(yù)習(xí)反饋（35分鐘）針對(duì)“存在的問題”著力解決（1）容易讀錯(cuò)的字詞：吆喝 招徠 鐵鉉 行當(dāng) 囿于 隔閡 鈸 秫秸（2）文章結(jié)構(gòu)分析三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（12分鐘）1．體會(huì)吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力“吆喝 ”時(shí)的內(nèi)在情感。3．感受京城特色的民風(fēng)民俗，引導(dǎo)學(xué)生傳承“口頭文化遺產(chǎn)”。四、合作探究（1520分鐘）學(xué)生小組合作探究，解決預(yù)習(xí)中存在的問題、疑難問題。1通過閱讀課文，看看吆喝者是一群什么樣的人？他們的生活處境怎樣？人民教育出版社 八年級(jí)語文 下冊(cè) 第十八課 吆喝明確（課件展示）：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是寒冷的冬日，走街串巷，肩挑背抗。吆喝就是他們苦于生計(jì)的一種方式。他們的處境是社會(huì)底層的勞動(dòng)者，他們忙碌艱辛。2介紹各種吆喝的過行程中，流露了作者什么樣的情感？明確（課件展示）：在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上充滿了懷念之情,那種對(duì)往事的美好回憶,那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。文章最后一段表達(dá)了對(duì)作者這種口頭廣告將要消失的惋惜。3如何看待“吆喝”？明確（課件展示）：談到《吆喝》，至今還使我動(dòng)心的，就是北京的市聲！讀蕭乾的《北京城雜憶》，他那流利而俏皮的京白，使得70年前的北京的色、香、味，頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官，引起我長時(shí)間的含淚的微笑！五、拓展延伸（35分鐘）自選課文中出現(xiàn)的任一吆喝聲，據(jù)課文的介紹和自己的理解模仿吆喝。注意語氣、語速、語調(diào)、重音等。（若能用京腔最好，也可用自己的方言）任選幾位同學(xué)每人吆喝一聲，然后其他同學(xué)跟著齊聲吆喝，評(píng)一評(píng)看誰的吆喝最有水平。（內(nèi)容自選）六、課堂小結(jié)（教師總結(jié)）（2分鐘）品析《吆喝》，我們不僅讀出了市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生活狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，這些是民族文化的精神所在。因此，我們更應(yīng)該把這種文化傳承下去，為搶救口頭文化遺產(chǎn)做點(diǎn)貢獻(xiàn)。七、當(dāng)堂檢測(cè)（35分鐘）八、布置作業(yè)尋找一下，我們生活的家鄉(xiāng)有什么民俗風(fēng)情，記錄下來，并思考如何做好文化遺產(chǎn)保護(hù)工作。教學(xué)反思：第四篇：八年級(jí)語文下冊(cè)《吆喝》教案新人教版浙江省泰順縣新城學(xué)校八年級(jí)語文下冊(cè)《吆喝》教案 新人教
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