【文章內(nèi)容簡介】 代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)5回顧全文，總結(jié)寫法，概括主旨。寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格。通過景物描寫渲染氣氛,襯托人物心情。主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個(gè)女孩子進(jìn)葦塘，大女孩受傷，第二天嚴(yán)懲敵人、報(bào)仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強(qiáng)烈感情，英勇機(jī)智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神。通篇洋溢著革命樂觀主義精神，體現(xiàn)了作者對祖國和人民的熱愛。四 課堂小結(jié)小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據(jù)地寫景。適當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫可以烘托人物的心情，渲染氣氛。五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。六 課外閱讀：課后也可以找《蘆花蕩》的姊妹篇《荷花淀》來讀一下，可以比較兩篇文章的異同。蘆花蕩優(yōu)秀教案2教學(xué)目標(biāo)復(fù)述故事情節(jié)，感知人物形象。展開想像，體驗(yàn)人物心理。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。認(rèn)識到英雄的中國人民是不可戰(zhàn)勝的，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感。教學(xué)重點(diǎn)復(fù)述故事，把握課文內(nèi)容。探究人物描寫和環(huán)境描寫的作用。課前準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備有關(guān)抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的故事。多媒體輔助教學(xué)。學(xué)生：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時(shí)期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。教學(xué)內(nèi)容《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。這篇小說很有點(diǎn)傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的。教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入 (可讓學(xué)生講抗日戰(zhàn)爭時(shí)的故事，或教師講“平原游擊隊(duì)”“地道戰(zhàn)”的故事)歷史上，燕趙多慷慨悲歌之士。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時(shí)的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。近代抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭中更有一些群眾英雄，智斗敵人，從容不迫。今天我們學(xué)習(xí)孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個(gè)老英雄智斗敵人的故事。■整體感知教師板書課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，投影字詞(學(xué)生齊讀)。教師范讀課文，學(xué)生聽讀，邊聽邊思考。復(fù)述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個(gè)人。故事主要表現(xiàn)老頭子的`什么性格?哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的?學(xué)生討論交流，教師參與。預(yù)期目的：把握課文內(nèi)容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗(yàn)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生的心理。從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話。重點(diǎn)品讀并評析他的心理。在品讀中展開想像，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動?學(xué)生齊讀或自由讀，小組討論交流。預(yù)期目的：體味老頭子懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理。多角度想像二菱的心理活動，提高體驗(yàn)性閱讀的能力。探究特色教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處。從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，用心感受并評析。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍的景物。預(yù)期目的：學(xué)習(xí)運(yùn)用景物描寫烘托人物形象，渲染氣氛的寫法。教師小結(jié)作者筆下的老頭子有鮮明、倔強(qiáng)的個(gè)性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。作者還用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。景物描寫起到了渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。藝術(shù)上融情人景，寄寓作者深沉的情懷?！霾贾米鳂I(yè)完成研讀與練習(xí)。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習(xí)本上。蘆花蕩優(yōu)秀教案3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；過程與方法：，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，提高自己的描寫能力；情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會概括性復(fù)述課文情節(jié)難點(diǎn)注意揣摩景物描寫教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，央視曾經(jīng)有一個(gè)調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個(gè)問題拋給大家：你幸福嗎？請大家說說心里話。有的人認(rèn)為很幸福，有的人覺得不夠幸福。可是，在八十多年前我們的同胞卻經(jīng)歷著不幸。他們吃不飽，穿不暖，他們的生命被任意踐踏。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們奮起反抗。在這一反抗日寇的戰(zhàn)爭中，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的英雄人物。今天我們就走進(jìn)《蘆花蕩》，來結(jié)識一位老英雄。二、出示目標(biāo)；，體會人物及環(huán)境描寫妙處；，學(xué)會復(fù)述故事情節(jié)；，中國人民是英雄的人民。三、作家作品1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北省安平縣人。194月6日出生。 1937年冬投身革命，主要從事革命文化工作。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花淀》、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會歷史風(fēng)俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。這些作品，被視為“荷花淀派”的主要代表作。2．寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。孫犁長期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。四、檢查預(yù)習(xí)（一）給加點(diǎn)字注音寒噤xx仄歪xx竹篙xx葦塘xx黃梢xx瘧子xx泅著xx提防xxxx舀xx吆喝xxxx趴xx扒xx躥xx颯xx轉(zhuǎn)彎抹角xx悠閑xx（二）解釋詞語提防：小心防備。央yānɡ告ɡ224。o :懇求尖jiān利l236。:尖銳，鋒利能n233。nɡ耐nai:本事；技能悠yōu閑xi225。n :閑適自得仄z232。歪wāi :傾斜，歪斜寒h225。n噤j236。n:因寒冷而哆嗦陰yīn慘cǎn :悲傷凄慘轉(zhuǎn)zhuǎn彎wān抹m242。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當(dāng)。打牙跌嘴：方言，才夸口就出丑丟臉。張zhānɡ皇hu225。nɡ失shī措cu242。:慌慌張張，不知道怎么辦才好。五、整體感知1．默讀課文，了解內(nèi)容，如果給這個(gè)小說換個(gè)題目你想換什么題目？說說依據(jù)，講講你所了解的故事。說明：通過此活動考查學(xué)生對小說內(nèi)容的把握程度，達(dá)到整體感知的目的。2．了解小說：明確：小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。小說有三個(gè)要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。小說反映社會生活的主要手段是塑造人物形象。小說中的人物，我們稱為典型人物。人物塑造的方法：正面描寫：外貌、動作、語言、心理等描寫。側(cè)面描寫。六、內(nèi)容探究通過剛才的活動大家了解了小說內(nèi)容，現(xiàn)在大家再次閱讀課文，看看按照小說的結(jié)構(gòu)，本文如何分層？明確：第一部分：（18）交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。第二部分：（954）敘述老頭子護(hù)送兩女孩回葦塘途中的事。（開端、發(fā)展）第三部分：（55末尾）敘述老頭子智斗爭日本鬼子的經(jīng)過。（高潮結(jié)局）課后小結(jié)1．今天這節(jié)課你學(xué)到了什么？2．通過今天的學(xué)習(xí)，我們了解了小說的內(nèi)容，認(rèn)識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。這就是小說為我們塑造的典型形象。小說中的人物不是真實(shí)的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個(gè)抗日英雄的代表。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)如何對小說中的人物進(jìn)行分析，如何賞析環(huán)境描寫。蘆花蕩優(yōu)秀教案4【教學(xué)目標(biāo)】知識目標(biāo)：⑴積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風(fēng)清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。⑵了解作者及故事發(fā)生的背景。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。能力目標(biāo)：⑴把握故事情節(jié)，體味這個(gè)英雄故事的傳奇色彩，掌握解讀敘事性作品的方法、思路。⑵賞析文中“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格。⑶揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用。德育目標(biāo)：從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅(jiān)持抗戰(zhàn)的隊(duì)伍身上，學(xué)習(xí)他們不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。揣摩文中如詩如畫的景物描寫?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】探究問題：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字？【教學(xué)方法】以學(xué)生自主活動為主，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié)，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容，感受其傳奇色彩。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進(jìn)行美點(diǎn)追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)〖教學(xué)要點(diǎn)〗朗讀課文，把握故事情節(jié)，感受課文內(nèi)容的傳奇色彩，并探究傳奇色彩表現(xiàn)在哪些方面?！冀虒W(xué)步驟〗一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一：同學(xué)們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個(gè)抗日英雄“老頭子”的故事。一個(gè)干瘦的老頭，手無寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，讓我們走進(jìn)《蘆花蕩》去見識見識這位神奇的老人。（板書文題。）設(shè)計(jì)二：請大家翻開課本前面的彩色插圖《白洋淀》，白洋淀共由一百四十余個(gè)淀組成，占地面積四十多萬畝，水道縱橫，蘆葦萬頃，俯仰吐穗，風(fēng)光旖旎。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數(shù)個(gè)英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。二、作者、作品簡介多媒體顯示：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家?！栋籽蟮砑o(jì)事》是他最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文。它主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和建國初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地改革、勞動生產(chǎn)、互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會的歷史風(fēng)俗畫，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅雋永的風(fēng)格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強(qiáng)烈反響。其中《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品，已成為廣泛流傳的名篇。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。三、朗讀課文，整體感知文意多媒體顯示白洋淀優(yōu)美風(fēng)光，聲屏播放課文朗讀，學(xué)生聽讀，感受課文內(nèi)容：教師提示需要積累的詞語（多媒體顯示）：辨明字音：提防（dī fɑng）竹篙（gāo）葦塘（wěi）瘧子（y224。o）寒噤（j236。n）吆喝（yāo he）一梭機(jī)槍（suō）躥（cuān）仄歪（z232。）趴（p?。┌牵╞?。╋S（s224。）轉(zhuǎn)彎抹角（m242。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學(xué)生自讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容：選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充、評價(jià)。教師點(diǎn)撥：故事情節(jié)是小說的一大要素，復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住主要人物“老頭子”，他活動在敵人監(jiān)視的葦塘里，“老頭子”的主要活動構(gòu)成了整個(gè)故事內(nèi)容的框架。明確：一個(gè)干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)運(yùn)干部。他不帶一支槍，甚至也不穿一件像樣的衣服（除了那件藍(lán)色的破舊短褲），只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭馳騁，從未發(fā)生一次意外?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)才得以維系。學(xué)生在教師的示范下接著復(fù)述故事情節(jié)的后半部分，即最精彩的部分。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文。四、美點(diǎn)大追尋引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行一次美點(diǎn)大追尋，讓他們用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去描述美。教師以記者的身份采訪同學(xué)讀這篇小說的感受，要求同學(xué)用“我喜歡＿＿＿＿＿，因?yàn)椋撸撸撸撸撸摺边@樣的句式說話。學(xué)生各抒己見，暢談閱讀的感受?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因?yàn)樗哂袧鉂獾膫髌嫔?。”“我喜歡這篇小說的主要人物‘老頭子’，因?yàn)樗律硪蝗俗脚?zhàn)勝十幾個(gè)鬼子，本領(lǐng)神奇?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個(gè)俊女子，因?yàn)樗齻冃⌒∧昙o(jì)便投身革命，大菱受傷后表現(xiàn)得異常堅(jiān)強(qiáng)，是個(gè)真正的革命戰(zhàn)士?！薄拔蚁矚g小說中的環(huán)境描寫，因?yàn)樗挥谠娗楫嬕?，比如‘天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子’這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，多么令人賞心悅目?。　薄拔蚁矚g小說把嚴(yán)酷的戰(zhàn)爭與溫柔的水鄉(xiāng)結(jié)合在一起的寫法，因?yàn)樗哂幸环N搖曳的美?！薄處煂ν瑢W(xué)的發(fā)言作總結(jié)歸納，明確這篇小說的美表現(xiàn)在三個(gè)方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫。五、教師引導(dǎo)學(xué)生深層體味故事情節(jié)的傳奇色彩要求學(xué)生就“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？”的問題在小組內(nèi)展開討論。各小組組長代表本組發(fā)言，進(jìn)行全班交流。明確：表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。無數(shù)次通過鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗瑪橙说年幹\總不能得逞。表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學(xué)生思考，討論。明確：⑴作者用強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反