【正文】 —渲染寧靜的氛圍，側(cè)面烘托了老頭子沉重、自責的心情。(第13段)分析：把女孩們的逐漸成長描述得多么富有生活韻味。白天，這里一片死寂，連水鳥也緊緊藏到窩里躲避了，只有到深夜，才能聽到它們飛動和唱歌的聲音。揣摩這些景物描寫的妙用。(傳奇真實)(預(yù)設(shè))問題6：老頭子是作者著墨最多的人物，也是最具有傳奇色彩的，那么同學們聯(lián)系下《蘆花蕩》的背景，談?wù)劺项^子這一形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。過于自信與自尊?！薄安慌?，他打不著我們!”(他送兩個女孩子進葦塘，在過封鎖線時，認為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。)動作描寫：集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。再如“敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”寫敵人的束手無策，從側(cè)面表現(xiàn)老英雄的神奇。問題2: 同學們知道的常用的刻畫人物的手法有哪些?答：肖像(外貌)、語言、動作(行動)、心理、神態(tài)等。第一部分：(18)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。)復述：《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事。烘托人物心情。②人物(包括主要人物和次要人物)小說的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實中的原型更為典型。央告：央求。提防(dī)瘧子(y224。主要作品有：《荷花淀》、《蘆花蕩》等，后來都收在《白洋淀紀事》，這是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說和散文合集。但在七十多年前，這里卻遭到了日本侵略者鐵蹄的蹂躪!在抗戰(zhàn)時，白洋淀人民積極投身到保衛(wèi)家園的民族戰(zhàn)爭之中。、自信、勇敢的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生愛國主義情感。、肖像、動作、心理刻畫人物性格、塑造人物形象。人教版蘆花蕩公開課優(yōu)秀教案【知識目標】、作品的文學常識。，品味語言，提高自己的描寫能力。每到盛夏，蒲綠荷紅，岸柳如煙。原名孫樹勛，河北省安平縣人。“七七”事變，標志著日本帝國主義全面侵華戰(zhàn)爭的開始，揭開了中國人民偉大的全面抗日民族戰(zhàn)爭??本文寫于抗日戰(zhàn)爭的最后階段(1945年8月)。)張皇失措(hu225。三要素：情節(jié)、人物、環(huán)境。自然環(huán)境描寫體現(xiàn)時間或情感的變化。自然環(huán)境描寫在小說中表現(xiàn)較多，主要是為了表現(xiàn)人物的身份、地位、行動，表達人物心情，渲染當時的氣氛。但他發(fā)誓要為女孩子復仇，第二天，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們，為女孩子報了仇。敘述老頭子智懲鬼子，為大菱報仇，討回了自尊。稻米和肥魚的香味。)“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹?！?這是他的豪言壯語，可見，為民族抗戰(zhàn)他甘愿盡心竭力，而且充滿自信，他的愛國熱情是如此高漲。)問題4：課文中那句話能概括老頭子的性格?這句話在文章起了什么作用?答：性格特點的核心——過于自信、自尊的老英雄。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。而星星也像浸在水里，像要滴落下來的樣子渲染了淀水的晶瑩明澈。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高粱曬米?！?采用比喻的修辭手法，把小船比作一片葦葉，突出了小船輕快的特點，表現(xiàn)出老頭子駕傳技術(shù)的高超和嫻熟“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上”?！八砝餂]有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。俗話說“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內(nèi)心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了。老師希望我們在坐的每一位同學，在今后的日子里，也應(yīng)當用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風雨變幻”。這種美感得益于作者對蘆花蕩深情的描寫。三、課堂小結(jié)孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現(xiàn)。了解抗日戰(zhàn)爭，認識人民的偉大，熱愛我們現(xiàn)在的幸福生活。教學過程(一)導入：(二)題解，簡介作者作者介紹：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。 趴pā扒bā 颯s224。(五)思考品味：具體分析老頭子的英雄性格體會老頭形象的現(xiàn)實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。( )尖銳。( )三 課文賞析1 引導學生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。復仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上。這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。3)欣賞精彩的心理描寫請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責的心理，并細細體味。他駕船的本領(lǐng)神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。請同學們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子。作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。主旨： 小說描寫我黨領(lǐng)導下的抗日根據(jù)地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導下英勇抗敵的愛國主義精神。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。重點品讀并評析他的心理。教師小結(jié)作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。教學重難點重點體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié)難點注意揣摩景物描寫教學過程一、導入同學們，央視曾經(jīng)有一個調(diào)查：你幸福嗎？今天我也想把這個問題拋給大家：你幸福嗎？請大家說說心里話。三、作家作品1．孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。2．寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。n :閑適自得仄z232。:慌慌張張，不知道怎么辦才好。側(cè)面描寫。蘆花蕩優(yōu)秀教案4【教學目標】知識目標：⑴積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉(zhuǎn)彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。揣摩文中如詩如畫的景物描寫。（板書文題。文藝界甚至以其為現(xiàn)代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數(shù)次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部?？赡艹霈F(xiàn)的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。六、布置作業(yè)熟讀課文，完成研討與練習一、二、三題。引導學生賞析小說中人物的立體美：要求學生從課文中畫出描寫老頭子的語段，并說明表現(xiàn)人物的手段，分析“老頭子”的英雄性格?！薄安慌拢虿恢覀儯　薄拔覜]臉見人。又如寫二菱對老英雄的懷疑、不信任，側(cè)面寫老人的英雄行為。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標好像就是天上。⑻在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒。這段景物描寫不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成了情景交融的藝術(shù)境界。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。二、探究性學習活動設(shè)計戰(zhàn)爭，有正義和非正義之分。大街的行人紛紛停下來，像被誰無聲指揮著似的一同往街道兩旁擠靠。壯漢仿佛沒有聽見老人的喊聲，仍然揮舞著菜刀往前狂奔，他手中的菜刀閃著亮光猶如一條吐著毒芯的長蛇?！崩先苏f：“放下你的刀！我不會讓你走過去，除非我倒下。“放下你的刀！”老人又高聲吼道?！緜湔n資料】一、課文補遺關(guān)于《白洋淀紀事》孫犁解放前及解放初期的創(chuàng)作結(jié)集為《白洋淀紀事》（1958），是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集?！皵橙恕薄芭跇恰秉c明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以美好的幻覺。小說結(jié)尾部分有一段關(guān)于蘆花的描寫：他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在回味故事情節(jié)中，品味老頭子的傳奇色彩。在《蘆花蕩》里，作者將這種力量賦予一個老人，演繹出一段悲壯地傳奇!三、繪聲繪色說老人?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀!” “不怕，小火輪上的39。討論交流，明確：①輕緩的節(jié)奏。但是對屬于老頭子個性特征的“過于自信與自尊”卻體會不細致。小說中，那些地方寫了老頭子過分自信自尊？請同學們快速瀏覽，在書上勾畫出來。師：你體會得得更細致深入！老人對自己要求非常嚴格，偶然出了差錯，內(nèi)心非常痛苦和愧疚，這是他質(zhì)樸與真誠的一面。怎樣寫是恰當?shù)?？孫犁先生是這方面的大家，殘酷的戰(zhàn)爭卻寫得賦有詩情畫意，其中穿插了多處景物描寫，尤其是和戰(zhàn)爭環(huán)境、人物相諧，我們一起來細細體會。接下來的句子呢，“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標好象就在天上”這句考慮了嗎？生：讓蕭前來說，他說的好！師：蕭前，可以試試嗎？生：我覺得寫出了一種抗爭的力量。生：月亮落了，說明夜深了。生：這里的作用就是襯托老頭子悲涼沮喪心情的。發(fā)展。師：大家的發(fā)言非常精彩！討論到這里，同學們對景物描寫理解得很到位了！這場戰(zhàn)斗是在充滿詩情畫意的的環(huán)境里發(fā)生的，水面的平靜和天空的清明都襯托出老人的從容心態(tài)，也為下文故事的發(fā)生埋好伏筆。生讀、記。孫犁，原名孫樹勛，現(xiàn)代作家。三、按提示要求讀，思考并完成下列問題：說明：15分鐘獨立思考完成后，教師組織學生以小組為單位開展交流討論：每題在小組內(nèi)確定一人展示交流，其他組員用心聆聽，之后再針對這個同學的交流展示進行討論，糾錯補漏評點；所有題目進行后組長再為每一題指定本組的班級展示員及補充員。他“奇”在干瘦得像老了的魚鷹，花白胡子卻很精神，深陷的眼睛卻個性明亮。之后再用12分鐘左右的時間進行班級交流展示和評點)，概括故事資料。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期；這是一片風景優(yōu)美、鳥歡魚肥、蘆花紛飛的蘆花蕩。本課學生學會了從文中語句中找出相關(guān)句子，總結(jié)人物性格，理解并總結(jié)出景物描寫的幾種作用，切實可行，培養(yǎng)了口語表達和書面表達能力，學生是滿意的，自己也是滿意的。生齊：“在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風飄撒”?！鄙何矣X得白洋淀真美。好，我們再按照這樣的方法繼續(xù)學習，讀下一個句子。）生：颯颯的風，說明風大，是不是他們感到天冷啊？師：有這個可能，后半夜葦塘的溫度低，只是為了寫天涼嗎？生：小聲說，“不是”。師：蕭前同學給我們提供了思考方法，就是要抓住關(guān)鍵詞句進行相關(guān)聯(lián)想。（生從小說開頭劃起，大約3分鐘，陸續(xù)抬頭，表示劃完）師：讀一讀這些句子好嗎？生：按頁數(shù)、行數(shù)讀，找出了大部分句子。師：最后這場情趣橫生、痛快淋漓的精彩戰(zhàn)斗，更顯出老人的智慧與自信，富有傳奇色彩。生：還有，當鬼子的探照燈照過來的時候，他說：“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們”，實際照見了，這里也看出他太自信了。師：“過于”怎么講？生：就是過分，過了頭的意思?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”，又為她們負傷報仇的故事，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩的進行，就像那脈脈的流水一樣?！?“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血!”“你們不信我的話，我也不和你們說。答案示例：①“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。學習過程：一、導入：同學們，看過電影《小兵張嘎》嗎那么你們明白這個故事發(fā)生在什么地方嗎影片中那涌起陣陣綠色漣漪的蘆葦，那夕陽斜照下深沉寧靜的蘆葦，那一望無際的水域深深吸引了我；小英雄嘎子的機智勇敢更是讓我驚嘆。這段描寫，表面上看，似乎離開了具體的斗爭環(huán)境，不過，細心的讀者會注意到，這是老人戰(zhàn)勝鬼子后產(chǎn)生的心理感受。白天，這里一片死寂，連水鳥也躲到窩里，只有到深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調(diào)，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中間引起了強烈的反響。壯漢捧著臉蹲下來，忽然放聲痛哭。小鬼子的子彈從我前胸穿過后背鉆出，我沒有死；紅衛(wèi)兵把我踹下高臺，昏迷了三天我沒有死；歹徒的刀從我前胸刺進去，鮮血淌了一地我還是沒有死?！崩先擞执蠛鹨宦暎暼艉殓?。一時間街道兩旁形成兩堵人墻，人們都屏住呼吸茫然地看著大街上那個狂奔的壯漢。請就中國人民的抗日戰(zhàn)爭，探究以下問題：為什么會發(fā)生這場戰(zhàn)爭？中國人民為此付出了怎樣的代價？誰該對這場戰(zhàn)爭負責？三、組織以“英雄的故事”為題的故事演講會同學也許看過一些表現(xiàn)戰(zhàn)爭的文學作品、影視作品，其中勇敢的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們以講述故事的形式表達對他們的敬仰與追思，請以“英雄的故事”為題寫一篇演講稿，全班交流，選擇較好的發(fā)言人參加全校的演講比賽。教師點撥：抓住對老英雄的崇敬、贊嘆，對敵人的刻骨仇恨，對昨天自己懷疑老人的羞愧、歉疚等心理來寫。老人此刻正沉浸在輕松、愉快的情緒之中，那鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外美麗。教師引導學生分析寫景的作用：⑴教師示范分析第⑴、第⑻句。⑶彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。④老頭子發(fā)誓要討回血債，這場極其精彩的英雄行為表明他是始終自信的。愿意看，明天來看吧！”……心理描寫：“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”動作描寫集中表現(xiàn)在那一場英雄行