【正文】 。深層探究：提問：這篇小說是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？學生思考，討論。表現在老英雄的英雄行為上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒。各小組組長代表本組發(fā)言，進行全班交流。”……教師對同學的發(fā)言作總結歸納，明確這篇小說的美表現在三個方面，即情節(jié)、人物、環(huán)境描寫?！薄拔蚁矚g這篇小說中的兩個俊女子，因為她們小小年紀便投身革命，大菱受傷后表現得異常堅強，是個真正的革命戰(zhàn)士?？赡艹霈F的答案有：“我喜歡這篇小說的情節(jié)，因為它具有濃濃的傳奇色彩。教師以記者的身份采訪同學讀這篇小說的感受，要求同學用“我喜歡＿＿＿＿＿，因為＿＿＿＿＿＿”這樣的句式說話。以“但有一次，卻發(fā)生了意外……”開頭，續(xù)說下文?？苛怂?，稻米和肥魚的香味，才和歌聲一起從葦塘里飄出來；靠了他，淀里淀外的交通聯絡才得以維系。明確：一個干瘦的、眼睛特別明亮的老者撐著一只小船，無數次地穿過敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護運干部。）辨析詞義：寒噤（因寒冷而哆嗦）仄歪（傾斜、歪斜）張皇失措（慌慌張張，不知怎么辦才好）學生自讀課文，復述故事情節(jié)，整體把握課文內容：選兩位同學復述故事，其余同學補充、評價。）趴（p?。┌牵╞?。╋S（s224。o）寒噤（j236。文藝界甚至以其為現代文學的一種風格流派的標幟，視為“荷花淀派”的主要代表作。作品從多方面勾勒了時代和社會的歷史風俗畫，以明麗流暢的筆調，秀雅雋永的風格和豐富的勞動者的鮮明形象，在讀者中引起了強烈反響?！栋籽蟮砑o事》是他最負盛名和最能代表他創(chuàng)作風格的一部小說與散文。面對浩淼的淀水和一望無際的葦田，我們可曾想到這里曾是抗戰(zhàn)的大舞臺，上演了無數個英雄的故事，讓我們在蘆花叢中，尋找英雄的足跡，追隨他們高大的身影。（板書文題?！冀虒W步驟〗一、導語設計設計一：同學們，你們一定聽到過許多英雄的故事吧，今天我們要講述的是一個抗日英雄“老頭子”的故事?！菊n時安排】2課時。在熟悉內容的前提下，對文章進行美點追尋，賞析文中的人物形象和景物描寫，感受作品的美。揣摩文中如詩如畫的景物描寫。德育目標：從文中智勇雙全的“老頭子”，投身革命的大菱、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上，學習他們不怕艱險、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的。⑵賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格。⑶了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩。蘆花蕩優(yōu)秀教案4【教學目標】知識目標：⑴積累“尖利、能耐、悠閑、寒噤、陰慘、仄歪、央告、轉彎抹角、月明風清、張皇失措”等詞語，掌握字音、字形和詞義。小說中的人物不是真實的人物，但他卻來源于生活，是千千萬萬個抗日英雄的代表。（高潮結局）課后小結1．今天這節(jié)課你學到了什么？2．通過今天的學習，我們了解了小說的內容，認識了一位抗日老英雄，他的英雄事跡深深感染著我們。第二部分：（954）敘述老頭子護送兩女孩回葦塘途中的事。側面描寫。小說中的人物，我們稱為典型人物。小說有三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境（自然環(huán)境和社會環(huán)境）。說明：通過此活動考查學生對小說內容的把握程度，達到整體感知的目的。:慌慌張張，不知道怎么辦才好。張zhānɡ皇hu225。角jiǎo:沿著彎彎曲曲的路走，比喻說話做事不直截了當。n噤j236。n :閑適自得仄z232。:尖銳，鋒利能n233。央yānɡ告ɡ224。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。2．寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個淀組成，占地面積達四十多萬畝，淀中水道縱橫，共三千余道。作品從多方面勾勒了時代和社會歷史風俗畫面，以明麗流暢的筆調，秀雅、雋永的風格和豐富的勞動者形象，在讀者中間引起了強烈的反響。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的，贊頌他們的革命樂觀主義精神。194月6日出生。三、作家作品1．孫犁，現代小說家、散文家。今天我們就走進《蘆花蕩》，來結識一位老英雄。然而英勇的中國人民沒有屈服，他們奮起反抗。可是，在八十多年前我們的同胞卻經歷著不幸。教學重難點重點體味這個老頭子英雄故事的傳奇色彩，學會概括性復述課文情節(jié)難點注意揣摩景物描寫教學過程一、導入同學們，央視曾經有一個調查：你幸福嗎？今天我也想把這個問題拋給大家：你幸福嗎？請大家說說心里話。試把讀一讀，寫一寫的詞語連成一段話，寫在練習本上。藝術上融情人景，寄寓作者深沉的情懷。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起。教師小結作者筆下的老頭子有鮮明、倔強的個性，智勇雙全，決不認輸，決不退縮。試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學校周圍的景物。探究特色教師要引導學生體味文中如詩如畫的景物描寫，領悟這種描寫的高妙之處。預期目的：體味老頭子懊喪、內疚、自責的心理。重點品讀并評析他的心理。預期目的：把握課文內容，抓住老頭子的思想核心“過于自信和自尊”想像體驗教師要引導學生仔細揣摩體會老頭子因沒有圓滿地完成任務而產生的心理。復述故事情節(jié)，說說老頭子是怎樣的一個人。檢查預習生字詞情況，投影字詞(學生齊讀)。今天我們學習孫犁的小說《蘆花蕩》，講的就是一個老英雄智斗敵人的故事。你知道嗎?黃帝曾在河北一帶活動，三國時的張飛和宋太祖趙匡胤都是河北涿州人。這篇小說很有點傳奇色彩，人物形象鮮明，環(huán)境描寫也很有特色，是值得我們學習借鑒的。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負了傷。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無數次地穿過了敵人的夜間封鎖，為游擊隊運輸糧草、護送干部。學生：預習課文生字詞，查閱作者孫犁的有關資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境。課前準備教師：準備有關抗日戰(zhàn)爭時期的故事。教學重點復述故事，把握課文內容。體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。蘆花蕩優(yōu)秀教案2教學目標復述故事情節(jié)，感知人物形象。五 練筆：你能把家鄉(xiāng)的景物寫得如詩如畫嗎?請嘗試一下。四 課堂小結小說中的景物描寫一定要切合環(huán)境和人物的心情，切忌無根據地寫景。主旨： 小說描寫我黨領導下的抗日根據地白洋淀人民對敵斗爭的生活，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘，大女孩受傷，第二天嚴懲敵人、報仇雪恨的故事，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情，英勇機智的革命精神，表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。寫法 通過外貌、語言、行動、心理描寫來刻畫人物性格。5)總結景物描寫的作用：自然環(huán)境和社會環(huán)境 (交代背景，襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛。)襯托出老英雄在痛打鬼子時內心萌發(fā)出的一種輕松、愉快的情緒。作用：渲染故事的氣氛，襯托人物的心情，給作 品增添一種戰(zhàn)斗的詩情畫意。第三句：寫出葦子長勢旺盛。(教師引導著集體參與，共同賞析，掌握方法)第一段：例：第一句：“敵人”“炮樓”點明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下來的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨風泛起漣漪，給人要滴落下來的幻覺。4 賞析環(huán)境描寫1)讓學生在文中找出優(yōu)美的環(huán)境描寫，2)齊讀這些句子，感受它們詩情畫意的意境美，進而思考：怎樣讓文章富有詩情畫意?學生可以小組合作，總結后發(fā)言。請同學們找出文章中關于環(huán)境描寫的句子。過渡《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學習，打敗鬼子!)4)讓學生概括兩個女孩的性格特點。他真有本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。他駕船的本領神了，好象牽著鬼子的鼻子在轉。 (這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了他，別看他這么大年紀，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子毫不畏懼。學生補寫二菱的心理描寫，學以致用。學生賞析時教師可以提醒：體味這個比喻句的作用：誰知到了這里，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿了老頭子的心。3)欣賞精彩的心理描寫請在文中找出老頭子因沒有圓滿地完成任務而懊喪、內疚、自責的心理，并細細體味。愛憎分明：對小女孩等同胞充滿摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨。第5154段 :女孩與老頭的對話，表現老人的自尊。過于自信：第6段“每天夜里……也使別人高興的事情”第10段“安心睡一覺吧……” 第19段“不怕，洗一洗吧”第21段“不怕，探照燈照不見我們”第31段“他打不著我們”過于自尊：第339段: 知道女孩因為他的不慎而受傷后十分難過 “ 我不能送你們進去了”。這句話有為下文埋下伏筆，作鋪墊的作用。學生發(fā)言后總結：“過于”一指“非?！?，二有“過頭”的意思。學生發(fā)言后總結：對其描寫方法：正面描寫：外貌描寫(第4段)行動描寫(第5561段等)語言描寫(第21段等)心理描寫(第47段)側面描寫：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及 文中對二菱懷疑、不信任老頭子的描寫，都從側面描寫了老頭子的英雄行為。復仇的酣暢淋漓表現在老頭痛打敵人上。復仇的酣暢淋漓表現在老頭設下的圈套上。護送的驚心動魄表現在敵軍密集的火力上?？捎谩白o送的驚心動魄表現在 ”“復仇的酣暢淋漓表現在 ”的句式說話，(先由學生歸納，再教師總結)可以有如下結論：護送的驚心動魄表現在路途的危險上。文中有哪些人物?主人公是誰?作者用哪些方法刻畫人物的?試舉例說明。( )三 課文賞析1 引導學生回顧小說文體知識，包括小說的定義、小說的三要素、刻畫人物的方法、小說的情節(jié)、小說的環(huán)境。( )方言，才夸口就出丑丟臉。( )傾斜、歪斜。( )技能、本能。( )尖銳。2介紹背景 以教師補充為主，(放映“背景介紹”)3檢查字詞 1)給漢字注音竹篙 瘧子 寒噤 躥 泅著 仄歪 颯颯 白洋淀 蓮蓬 提防 轉彎抹角 張皇失措趴下 竹篙 浸透 荷花淀扒手 蒿草 侵略 綻開2)根據意思寫出相應的詞小心防備。走進《蘆花蕩》去領略白洋淀的風光。探究景物描寫起了什么作用。感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。學習運用各種描寫塑造人物性格的方法?！庇糜L飄撒的蘆花，來襯托老頭子報仇時輕松愉快的心理?！睌M人的手法，暗含a、抗日軍民與敵人血戰(zhàn)到底的決心b、人民在殘酷的環(huán)境中依然頑強生存，充滿了堅定的意志和力量。(五)思考品味：具體分析老頭子的英雄性格體會老頭形象的現實意義(戰(zhàn)爭的人民性問題)老頭子實際上成千上萬的抗日軍民的一個典型的代表，他的形象意義在于表明中國人民是英雄的人民，中國人民是不可以被征服的。智勇雙全的英雄行為。故事的主人公：老頭兒——交通員 性格：過于自信與自尊事情的起因、經過與結果用最簡潔的語言概括小說的情節(jié)：序幕、護送、受傷、愧疚、復仇感悟老頭子的英雄性格：強烈的愛國抗日熱情，老當益壯的氣概。(四)整體感知：放錄音，學生跟讀全文，復述故事內容故事發(fā)生的時間：抗日戰(zhàn)爭時期。 趴pā扒bā 颯s224。o 寒噤j236?！栋籽蟮砑o事》是作者最負盛名和最能代表他的創(chuàng)作風格的一部小說與散文合集，其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現代文學的一種風格流派的標志，視為“荷花淀派”的主要代表作。1913年4月6日生。教學過程(一)導入：(二)題解，簡介作者作者介紹：孫犁，現代小說家、散文家。老頭子的性格特征比較容易分析，要注意分析得全面些。教學方法。感知老頭子的英雄性格。了解抗日戰(zhàn)爭，認識人民的偉大，熱愛我們現在的幸福生活。把握文中主人公的性格特征。愿同學們發(fā)奮努力，志存高遠!人教版蘆花蕩公開課優(yōu)秀教案一、教學目標積累詞語，掌握“張皇失措、仄歪、躥、颯颯”等詞語。從他身上，我們深深地感到，中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。三、課堂小結孫犁的《蘆花蕩》寫得異常優(yōu)美，那故事情節(jié)的傳奇色彩，那人物的真實、可愛，那景物描寫的詩情畫意，讓我們流連駐足，不忍離去，這是孫犁創(chuàng)作魅力的最高體現。”因此，他不是正面地描寫刀光劍影，而是以白洋淀明媚如畫的風光作背景，用漫天飄飛的蘆花，潔白如云的蒲葦，清香四溢的荷花，點染白洋淀人民新生活的歡樂和昂揚樂觀的戰(zhàn)斗精神?；[深山，魚游潭底，駝走大漠，雁排長空，這就是它們的極致。描寫雖然簡約，有的甚至是不加雕飾的白描勾勒，卻呈現出無比的動態(tài)美，煥發(fā)著無窮的生命力，是人與景相諧發(fā)展的巧妙結合，是小說不可剔除的精妙部分。這種美感得益于作者對蘆花蕩深情的描寫。課文延伸，探討孫犁小說的詩意美。他駕船的本領神了，好像牽著鬼子在轉。表現了根據地人民在中國共產黨的領導下英勇抗敵的愛國主義精神。老師希望我們在坐的每一位同學，在今后的日子里，也應當用這種“笑談從容的態(tài)度”來對待人生中的“風雨變幻”。問題：抗日戰(zhàn)爭是如此殘酷，為什么作者要把如此殘酷的戰(zhàn)爭置于這種如詩如畫的環(huán)境中來描寫呢?這跟作者的人生態(tài)度和文化哲學是分不開的。因而，它們決不是即可游離的珍珠，而是作品內在氣質的結晶。景物描寫起到了點染環(huán)境氣氛，烘托人物性格，加強抒情韻味的作用。俗話說“景隨情移，情景相生”，解恨的戰(zhàn)斗必然會在內心萌發(fā)出一種輕松、愉快的情緒，此情此境，鮮嫩的蘆花在老人的眼里，自然會顯得格外的美麗了?！狈治?渲染老人把鬼子置于死地時，內心萌發(fā)的一種報仇后的輕松、愉快的情緒。為下文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。“這里的水卻是鏡子一樣，藍天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動。“水淀里沒有一個人影，只有一團白綢子樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面歇涼去了”。一輪紅日當天，水面上浮著一層煙氣”。分析：這兩段景物描寫增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意?！霸铝谅淞?，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風響”?！?采用比喻的修辭手法，把小船比作一片葦葉，突出了小船輕快的特點，表現出老頭子駕傳技術的高超和嫻熟“彎