【正文】 課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，弄懂為什么作者把楊桃畫成了五角星后沒受到老師的批評，反而受到了肯定；老師的話與父親的話有哪些相似之處。5．自由讀課文。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。“誨”：四聲（huǐ），字義是教導(dǎo)、誘導(dǎo)。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。筆順：（共8筆）熟悉（xī）：知道得很清楚。“肅”（s249。（2）教師將這部分出現(xiàn)的生字板書在黑板上，并指名讀一讀它們所在的句子，達(dá)到正音、解義的目的。2．分角色讀讀課文的第2部分。畫走了樣：畫的和本來的樣子不同。想當(dāng)然：指不顧實際情況，只根據(jù)自己腦子里的印象下判斷。抓住重點詞語理解課文內(nèi)容。第2部分是全文的重點。）（這是文章的第3部分。（1）課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數(shù)第2自然段）（這是文章描寫最細(xì)致的部分，即文章的重點部分）（2）開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學(xué)畫。3．齊讀課文。2．聯(lián)系預(yù)習(xí)中的問題，引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。3．熟讀課文，解疑設(shè)疑。教學(xué)時間：三課時。2．理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。4．朗讀課文，背誦最后兩個自然段。3．學(xué)習(xí)本課生字新詞，練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”說話?！景鍟扛赣H的話是什么樣，畫什么樣老師的話我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實實哈哈大笑?角度?輪流坐?相似?篇6：畫楊桃教案教學(xué)目標(biāo)1．理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思想方法的教育。六、作業(yè)摘錄對你啟發(fā)很大的話。)五、再次質(zhì)疑 拓展對話課文學(xué)完了，你還有什么疑問嗎?你還想對文中的父親、老師、同學(xué)們和本文的小作者說寫些什么呢?想和我們們班的老師、同學(xué)們說些什么呢?學(xué)生各抒己見，暢所欲言(表揚小作者畫畫認(rèn)真，留心觀察。同學(xué)們很會動腦筋，也很會聯(lián)想，對課文也體會得真深刻，讓我們再通過讀，把我們的理解傳遞給每一個人。讓學(xué)生有更多的發(fā)現(xiàn)需要闡述，更多的問題需要解決，對話的源頭之水就會汩汩而來。第一個美化了國王，畫了健康的眼睛和腿，國王覺得在諷刺他，就殺了畫師。⑵ 畫蛇添足的故事。集體交流，想說的自己站起來。他們都希望我養(yǎng)成實事求是的辦事態(tài)度)四、聯(lián)系生活，交流體會生活中，你看到過或著自己遇到過類似畫楊桃的事嗎?想一想，再和你的小伙伴們交流交流。(媒體出示)請你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么新的感受?學(xué)生讀后自由說。設(shè)計意圖：在明確研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。想當(dāng)然，畫走了樣。(板書：我的畫──認(rèn)認(rèn)真真，老老實實)和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不同?(學(xué)生自由說)黑板上的第二個問題你明白了嗎?⑶ 展示一幅畫走樣的畫：指名評價，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣?(沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，覺得自己畫得很正確。表揚評價的同學(xué)觀察仔細(xì)，會讀書。因此我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么樣。(學(xué)生評價后，大家反饋)現(xiàn)在你知道文中的老師為什么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎?(從同一角度來評價)⑵ 出示一幅和第一張角度不同的畫：她讀懂課文了嗎?指名說，能從書上找依據(jù)嗎?學(xué)生交流：提起楊桃，大家都很熟悉。坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎?那開始的哈哈大笑是因為他們(從自己的角度來看)老師沒笑是因為(知道先從同一角度來評價)齊讀這兩句話。(圈出表示動作的詞：看了看、走到、坐下來、審視。引用書上的話。⑴ (出示一幅畫)誰來評他的畫?學(xué)生評價這位評價的同學(xué)是否正確。評：現(xiàn)在我們來評價幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好不好，只是通過他的畫，評價他有沒有讀懂課文。(學(xué)生作畫，教師巡視。仔細(xì)觀察，按自己對課文的理解去畫，不會畫的，再讀課文，邊看，邊讀，邊畫。(學(xué)生齊讀。⑵ 小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同，但一樣能考察你有沒有讀懂課文。三、多項對話 觸發(fā)感悟畫：⑴ 我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、評畫，把這些問題解決了。設(shè)計意圖：學(xué)生與文本對話的過程中，每人所獲取的信息豐富多彩，對文本的理解也充滿個性，產(chǎn)生的問題也會因人而異?！窘虒W(xué)過程】一、生本對話 獲取信息這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，請同學(xué)們拿起書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會兒請你說說，在讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。通過交流、評價學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本等多項對話，使學(xué)生深刻體會做什么事都要實事求是的道理。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實事求是和事物是發(fā)展變化的特點。通過創(chuàng)設(shè)對話情境，培養(yǎng)學(xué)生對話意識。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。二讀三到十七段，體會老師和同學(xué)們態(tài)度的變化，深入理解父親和老師的話師生合作讀三到十七段，體會同學(xué)們態(tài)度的變化，老師的話，那些忙著嘲笑的同學(xué)，一開始明白嗎？后來呢？現(xiàn)在老師請同學(xué)們和我一起讀三到十七段，你會有發(fā)現(xiàn)的老師讀老師的話，誰讀敘述，大家讀同學(xué)們的話沒提示語的地方能分清誰說的嗎？交流學(xué)生回答時讓學(xué)生說清從哪句看出的，想象同學(xué)們的心理說話練習(xí)讀出感情；體會老師的態(tài)度變化。三提出疑問，再讀課文自己選一種方式讀課文，都到哪有什么問題在旁邊記上；匯報，互相解答。課文講的是什么事？為了說得明白，要先弄清每段講什么，或意思相近的幾段合起來講什么：（1）指名讀第一段，畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞語指名回答，“叮囑”什么意思？誰叮囑過你？這段講的是什么？（父親叮囑我是什么樣，畫什么樣）齊讀第一段；（2）“我”記住父親的叮囑了嗎？自己讀第二段，畫出關(guān)鍵詞，指名概括段意；（3）當(dāng)“我”看到楊桃和平時的不一樣時，父親的叮囑在耳邊回響：（生讀父親的話）當(dāng)我畫完，覺得畫得很準(zhǔn)確，心里會想：（生……）；（4）這段是講課上我畫楊桃，還有那些段落是講這個意思的？請同學(xué)們自己讀剩下的部分，也畫出交流匯報；（5）最后一段講父親和老師的教誨使“我”一生受用。不讀huǐ；識記字形：囑：右邊下半部的第七筆是豎肅：筆順，悉：上部不是“采”提醒與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化“?！焙汀搬敗薄坝啞保弧胺焙汀案薄薄罢d”和“悔”；“晌”和“響”；抓住重點詞句，理解父親和老師的話明白老師和父親說過的道理都是讓我們能夠一切從客觀實際出發(fā)，堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)動作心理語言描寫，把一段話說清楚；有感情地朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話通過有感情朗讀課文，使學(xué)生體會文本中學(xué)生和老師的態(tài)度變化，悟出本篇課文的主題通過學(xué)生對標(biāo)點符號的朗讀，便能感受到這些標(biāo)點背后的含義，體會學(xué)生的情感變化。也便于學(xué)生積累語言?！纠斫饫蠋煹脑捠潜菊n的難點。（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。下面我們來深入的讀讀課文。出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。教學(xué)重、難點有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。同時要尊重別人的看法。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。六、指導(dǎo)學(xué)生按要求進(jìn)行“小練筆”?！跋ぁ弊种虚g是“米”不要看成“■”字頭?！懊C”字下面的書寫規(guī)則是先中間后兩邊。四、指導(dǎo)學(xué)生抄寫生字（注意以下字形）。三、完成課后第四題作業(yè)。如：①在成績面前不要沾沾自喜，而要尋找自己的不足，爭取更大的進(jìn)步。(1)這個句子否定了忙著發(fā)笑的做法，肯定了要考慮人家是從什么角度觀察的做法。③我畫的這只天鵝一點兒也不像，倒像是一只丑小鴨。如：①小明長得不像他的爸爸，倒像他的媽媽。否定了平時看到的樣子，肯定了當(dāng)時看到的樣子。，讓學(xué)生體會帶點詞語的意思和用法。練習(xí)”第三題。）第三課時一、有感情地朗讀全文?！袄蠋煛闭f的五句話的學(xué)習(xí)，我們不僅明白了作者是怎樣把一段話寫得條理清楚的，而且也明白了它的含義與父親教誨的相似之處。前三句為第一層，說明“同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子。、品味，“老師”的話始終緊扣畫楊桃這件事敘述，是本文的重點。④小結(jié)：我們把“老師”說的后兩句話的意思連起來分析，不難看出這是“老師”借畫楊桃這件事告訴學(xué)生：同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，要學(xué)會這種看問題的方法。并指名讀這一句。默讀“老師”的話。①“老師”從學(xué)生回答的語氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。③引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語，體會作者只寫“第一個”同學(xué)的對話，而省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過這種抓住重點，敘述的好處。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯誤的語調(diào)。①對于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評責(zé)備，而是“請他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實的真相，自覺接受教育。）④指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學(xué)故意拉長聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長些。也可以說明老師對于如何處理這件事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）③聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù)此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。①“老師”聽了“幾個同學(xué)”的議論，又看了作者的畫，與“這幾個同學(xué)”的態(tài)度一樣嗎？他先是怎樣做的？其中有一個詞語，請找出來。③“有幾個同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學(xué)哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。①“有幾個同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊桃?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ嫛５诙€原因是最主要的。）④指導(dǎo)學(xué)生看文中的第二幅插圖。）也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（看投影讀一讀。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排靠邊的地方。(2)講讀課文第2自然段。其中一種樣子還真像五角星。明確地指出換一個角度看，楊桃根本不像楊桃了，還真像個五角星，肯定了“我”觀察仔細(xì)認(rèn)真。），要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。）“真像”是什么意思？（特別像。芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。）“但是”在這段話中起什么作用？從這句話中能想到什么？（用“但是”一詞轉(zhuǎn)到了問題的另一個方面，也就是觀察的角度不同楊桃的樣子就不一樣。）③引導(dǎo)分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。（出示寫有“老師”話的投影片或小黑板。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。他的話不僅使作者在學(xué)畫畫時受益，而且影響到作者一生的為人處事，即：無論畫畫還是處理其他問題，都應(yīng)該實事求是，從客觀實際出發(fā)，堅持科學(xué)的思想方法。）小結(jié)：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。）每一層各說的是什么意思？（第一層是說應(yīng)該怎樣做，即要認(rèn)認(rèn)真真地去觀察所要畫的一件東西，畫時要按觀察到的樣子老老實實地去畫；第二層意思是說不要怎樣做。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。自己體會一下相同點是什么。他們講的內(nèi)容一樣。是誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”和父親的話。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學(xué)四年級一節(jié)美