【正文】 在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。）一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們??？（指名說）這節(jié)課我們一起來學習一篇課文，講的就是畫畫的事情?！窘虒W設(shè)計理念】著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設(shè)計教學，構(gòu)建自主、合作、開放的課堂，體現(xiàn)“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學特色。，初步讀懂課文所蘊涵的無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是，都要懂得善待他人的道理。【教學目標】“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。板書設(shè)計：畫楊桃——五角星嘲笑 → 吞吞吐吐嚴肅 → 和顏悅色《畫楊桃》教案4【教材解讀】這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！保?，并希望同學們永遠記住。五、積累語言 拓展延伸師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。同位相互練習說話。（播放音樂）其實生活中，我們也有嘲笑別人或被別人嘲笑的時候，也有誤解別人或被別人誤解的時候，當時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？同學先想想，想好了再說說。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。理解“教誨”一詞。（過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧！看誰能在最短的時間里記住它？）a、練習背誦。（指名朗讀—齊讀）（7）引導理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大？為什么？（要相信自己的眼睛；角度不同，樣子也就不同；不要隨意嘲笑別人。）（5）（課件出示老師對學生說的那番話）教師用嚴厲的語氣讀其中的一句話給同學們聽，學生評價，從而引導學生對“和顏悅色”一詞的理解。（4）想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學，看到剛才的這一幕，你們想說些什么？（過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。（2）思考討論：a、當老師審視了講桌上的楊桃，聽見同學們還在嘲笑“我”，老師的神情變得嚴肅了。（5）教師舉起畫和一名同學合作讀后，同學分角色朗讀。（2）同學們仔細觀察這兩段對話，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)什么？（3）引導學生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學們還在嘲笑；后一段對話里有很多省略號，、吞吞吐吐（板書：吞吞吐吐），是知道自己錯了的表現(xiàn)?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星。同學交流，了解同學態(tài)度的變化。在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學們的態(tài)度截然不同？（審視）讓學生把老師當作楊桃做做審視的動作，其他學生觀察后描述并評價。（嘲笑）（3）指導朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話？（燈片出示句子）“楊桃是這個樣子嗎”“倒不如說是五角星吧！”（方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀）理解老師的態(tài)度和做法（1）聽到同學們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的？（2）學生交流文中的那段話。（2）體會同學們嘲笑的語氣。（板書課題）談話：通過上節(jié)課的學習，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒？學生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認認真真的看，老老實實地畫，結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學們是怎樣的反應呢？二、感受嘲笑 體會做法請同學們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)？體會同學們第一次的嘲笑。從而達到從讀中悟?qū)?，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學促進學生的習作順利起步。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當我們嘲笑別人和被別人嘲笑時，當我們誤解別人和被人誤解時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”同時，我再適時予以指導，讓學生學會在表達時抓住人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動。二是在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習說話和寫話，達到以讀促寫，以讀導寫的目的。這樣把這位老師治學嚴謹，教育學生以理服人的品質(zhì)表達得淋漓盡致。”那么，如何在讀中悟?qū)懀屪x和寫有機結(jié)合起來呢？我在教學中嘗試著從以下幾個方面入手：一是在閱讀課文時，抓住重點詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導學生學習作者認真觀察和準確表達的方法。教學內(nèi)容分析教學策略：我認為習作要順利的起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學習積累語言、習作表達方法入手。過程與方法：理解老師的話，讓學生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。難點是從課文內(nèi)容中體會什么事都要實事求是的道理，并指導學生運用恰當?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。老師通過這件事，啟發(fā)大家知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學思想方法的教育。師：同學們剛看到“我”的畫時，嘲笑“我”，走到“我”的座位觀察后知道錯了，這是對比的寫法文中還有這樣的對比，你能找到嗎？老師先是“嚴肅”的，什么時候變嚴肅的？（1）自己讀第六段，畫出寫老師動作的詞老師為什么這么做？可同學們卻是——這又是對比；（2）什么時候老師變得“和顏悅色”？誰愿意和顏悅色地讀老師的話？再讀老師的話師：同學們聽了老師的話，明白了——（指名學生說）“我”聽了老師的話，會想——（生……）咱們也要記住這位老師的話，請大家一起讀十八段三聯(lián)系實際，感悟道理概括課文主要內(nèi)容現(xiàn)在，同學們能用這些詞語說說課文主要講了什么嗎？啟發(fā)學生聯(lián)系實際師：課文結(jié)尾說父親和老師的教誨使他一生受用，在她成長的路上，只有畫畫時才想起這教誨嗎？顯然不是遇到什么事她會想到？會怎么做？舉個例子，一次她上學遲到了，路上遇到變戲法的看入了迷，忘了時間來到學校老師問起，她會怎么說？你遇到過類似“畫楊桃”這樣的事嗎？（如果學生想不出，老師就給出情境，學生判斷怎么做）揭示道理師：生活中的事情是怎樣（板書：實事），我們就要尋求正確的認識和做法（板書：求是）這個“是”不是“是不是”的意思，它是“正確”的意思這篇課文告訴我們做事看問題要——（實事求是）板書：第一課時：11畫楊桃父親叮囑是什么樣，畫什么樣我認認真真老老實實準確同學哈哈大笑老師審視是什么樣，畫什么樣教誨一生受用第二課時：11畫楊桃《畫楊桃》教案3《畫楊桃》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第三組的一篇精讀課文。第二課時師：這節(jié)課咱們繼續(xù)學《畫楊桃》一聽寫詞語，導入新課聽寫：叮囑教誨一生受用（強調(diào)寫字姿勢）學生齊讀訂正（把鉛筆本子收好）；過渡：什么教誨使我一生受用呢？（指名說說）課文的結(jié)尾這么寫的，誰來讀？這教誨指的是什么？指名說（父親和老師的話就是對我的教誨）上節(jié)課我們知道了父親叮囑我：是什么樣，畫什么樣（板書）那老師的話和父親的很相似，你讀讀老師的話，有哪些意思？學生讀老師的話，初步理解：老師的話里和父親相同的是——同學們，你們覺得文中的“我”把楊桃畫成五角星準確嗎？用老師的話來說明（指名說）我按照自己看到的去畫對嗎？用老師的話說，用父親的話說我們一起讀讀老師的話。學生練習連起來說課文的內(nèi)容。教學重難點：體會學生和老師態(tài)度的變化，感受標點背后的含義，理解父親和老師的話，明白做事看問題都要實事求是，這樣會使自己終生受益教學準備：在紙上寫好師生對話教學時間：2課時教學過程第一課時師：這節(jié)課咱們學第十一課《畫楊桃》（板書題目）一檢查預習情況聽寫詞語，兩名學生在黑板上寫訂正注意“叮囑”的“囑”又下部分的第七筆是豎；“肅”的筆順；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“誨”是言字旁同桌讀詞語，然后齊讀同桌檢查讀課文，想想課文講了一件什么事二梳理課文內(nèi)容，理解父親的話朗讀課文，概括段意。（1）圖畫課上，“我”畫的楊桃是什么樣子的？為什么會畫成這個樣子？（2）看了“我”畫的楊桃，同學和老師的態(tài)度是怎樣的？（3）什么叫審視？老師為什么這樣做？（4）老師的神態(tài)在這件事的過程中先是“變得嚴肅了”，教育學生時是“和顏悅色”地，為什么？（5）老師剛才的神情是嚴肅的，為什么這時對“我們”講話時又變得和顏悅色了呢？（6）老師的話是什么意思？你從老師的話里懂得了什么？當別人的看法，做法和自己的不同時，不要急于下結(jié)論，認為別人的錯了，很可能別人是從不同的角度去看、去想的，我們自己做事或者看問題，不能想當然，應該實事求是，一切從實際出發(fā).《畫楊桃》教案2教學目標：要認識的生字6個，會寫的生字12個正確書寫由生字組成的詞語；正確流利地朗讀課文，讀準字音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ；“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng；“誨”讀hu236。（一）學習第一段..：父親是什么時候開始教“我”畫畫的`？他對“我”畫畫有什么要求？3. “叮囑”是什么意思？父親經(jīng)常叮囑我的那句話是什么意思？（畫畫的時候應該怎樣做和不應該怎樣做，要實事求是）想當然：推想起來一定是如此的意思。第二課時教學目標：抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。指名讀文，學生互評。指名分段讀課文，糾正字音。學生自讀課文..有關(guān)詞語的解釋：審視：仔細看.半晌：，這里是好一會兒的意思。讀了課題你能提出什么問題？生質(zhì)疑。（一）揭示課題，簡介楊桃今天我們學習《畫楊桃》。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。教學難點：學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。3抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。2有感情地朗讀課文。二、研讀課文,理解句子學生自由朗讀,、全班交流,重點理解A、我把楊桃畫成五角星的原因是:、我的座位在前排的地方.、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.、我認認真真地看,老老實實地畫,、同學們怎么笑、有幾個同學看見了,卻哈哈大笑起來.、有幾個同學搶著答道,、老師怎么做的、老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講臺上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家、,然后和顏悅色地說三、練習復述課文學生自由準備說一說小組互說,選好參賽者第三課時復述比賽,完成練習第四篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案1教學目標：1認識6個生字，會寫12個生字。第二課時引入：上節(jié)課我們知道了這篇課文主要寫畫楊桃這么一件事，今天這節(jié)課我們就來學懂課文，進而復述這部分內(nèi)容。全班交流（指名說，師生討論）說說段落大意。三、三讀課文，理清思路默讀課文，理清思路，給課文分段，概括段意。再讀課文，讀通課文，讀準生字。從這兩段話中你讀懂了什么？（前面說得肯定，后面比較猶豫）引入：這兩段話是從畫楊桃這片文中節(jié)選的（揭題），同學們體會得對嗎？讀得對嗎？又為什么會有這么兩段相似的對話呢？一起來學習課文。學生練讀。（一）、不像！它像什么？像五角星！（二）、不......像。教學難點：復述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。學會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。板書設(shè)計：1畫楊桃我 認認真真 老老實實同學 哈哈大笑→不好意思老師 審視→嚴肅→思考→父親 實事求是第三篇：《畫楊桃》教案《畫楊桃》教案教學目標：理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育。（四）小結(jié)：看指板書內(nèi)容：師：剛才我們一起學習了課文1——17自然段，同學們，老師想問你們一個問題，你從父親這句話中明白了一個什么道理啊？生：畫畫時是什么樣就畫成什么樣。（板書：在第二行同學 哈哈大笑→不好意思）師：哎！你們真聰明！這里的省略號就是說明說話吞吞吐吐，這個省略號用的真妙??！能讓我們看出課文中的同學——師：知道——生：錯了！師：剛才我們一起學習了3——17自然段，同學們你們喜歡課文中的老師，還是同學？（生自由選擇）喜歡誰就讀描寫誰的那一部分，注意要讀出老師的——嚴肅，同學們——從嘲笑到不好意思的態(tài)度變化，好！自己在下面練習分角色朗讀吧！師：誰來試一試？其他的同學注意聽看誰讀得好。師：他對第一個坐下的同學說：“你現(xiàn)在看看那楊桃，像你平時 看到的楊桃嗎？生：“不……像”師：“那么像什么呢？”生：“像……五……五角星”師：“好，下一個。師：此時我們的老師想做什么??？生：老師想讓同學們站在我的角度觀察楊桃的形狀。師：老師的神情為什么變得嚴肅了？生：因為老師發(fā)現(xiàn)同學們沒有站在我的角度觀察到楊桃的形狀，他們只是盲目的嘲笑我。（板書：第三行 老師 審視）老師這樣做的目的是什么呢？生：老師想看看坐在“我”的座位上看到的楊桃到底是什么形狀。師走到學生中間巡視參與小組交流。師：誰來讀一讀？ 師點撥：你真是一位嚴厲的父親；慈祥的父親；嚴肅的父親。生練讀。生：父親教育我是什么樣就畫成什么樣！生：父親教育我要按照物體的形狀來畫。）那畫走了樣呢？（就是與實際不符！把方的畫成了圓的，把圓的畫成了方的?！睅煟和瑢W們看，這里的“叮囑”是什么意思啊？生：就是囑咐的意思！告訴。好，請同學們把書放下，我們一起來看大屏幕。（一旦學生沒有找到：同學們，生活中我們會聽誰的話——老師、爸爸媽媽的話，那課文中的爸爸又是怎樣教育我的呢？）如果學生用自己的話說，老師就說：課文里是怎樣說的？如果學生直接讀課文里的話。師：所以我認為自己畫的“很準確”。那你們知道作者“我”在美術(shù)課上是怎樣畫楊桃的嗎？生：有一次……我認認真真的看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準確。（一）請同學們迅速把書打開第41頁，聽清老師的要求：請同學們自