【正文】 的眼睛。1．思考：老師說了幾句話？你能讀懂每句話的意思嗎？2．投影出示老師的話。2．你發(fā)現同學們又有什么變化？為什么有這樣的變化？3．分角色朗讀這部分。教師拿一個幾何形體，讓幾名學生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學匯報看到的物體的樣子。3．抓住重點句子理解課文內容。第2課時教學目的：1．知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結果。七、課堂練習。6．分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學們的笑聲會怎樣想？六、激活經驗，體會作者思想感情。五、學習畫楊桃這部分（25自然段）。1．指名讀第1自然段。三、匯報自學，提出問題。（2）讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？2．多種感官參與讀書，提高學習效率。1．整體感知課文，把握主要內容。整體感知，能用自己的話概括課文講了件什么事？能在熟讀的基礎上，設身處地地想象小作者和同學們的不同的心理活動。第1課時教學目的：l、學會讀、寫本課13個生字。3．在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學課文，理解句子之間的聯系。教學時數：2課時教學要求1．學習本課生字新詞，學習用不像而像、不要要說話。信息資料：1．課文中生字新詞卡片。重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。教師思考：課文教育學生要相信自己的眼睛，知道同一個事物從不同角度看就會有所不同。難點：能聯系全文內容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。問題。《畫楊桃》教案8學生視角：《畫楊桃》中小主人公的爸爸和老師，在畫畫時教會他怎樣遭到同學們的嘲笑。假如俺們每個人都能這樣做，能使俺們每個人一生都得到好處，俺們要牢記這個道理。學習最后一個自然段，齊讀：提問：⑴老師和父親的話哪些地方相似？⑵為什么說老師和父親的話對俺來說一生受用？（板書：一生受用）⑶父親和老師所講的畫畫上的事。）⑷同一事物，當他人和自身看到的不同時，應該怎樣做？⑸什么叫相信自身的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受他人影響。）學習第七自然段，自由讀這一自然段：提問：⑴老師的話里共有幾句話？⑵前兩句告訴了俺們什么？⑶舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。⑵指導朗讀，注意語氣的變化。（再一次加深理解。⑤“俺”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，協助同學理解俺把楊桃畫成五角星的第二個原因。（讓同學親自實踐看一看從不同的角度看楊桃是什么樣子，協助他們理解課文內容。②出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。學習第二至三自然段，指名讀：提問：這兩個自然段講了什么？討論：⑴第二自然段分為幾層？⑵找一找哪幾層是回答“俺”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。二、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。正確、流利地讀課文。有關課文內容理解的問題師生梳理歸納。四、質疑提出不懂的問題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。三、檢查預習指讀生字詞。利用查字典，聯系上下文理解新詞意思。（板書：畫楊桃）看到這個題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）齊讀課題。理解老師說的一段話中句與句的聯系，體會怎樣把一段話寫清楚。培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力，背誦最后兩個自然段。知道同一個事物從不同的角度看會有所不同。通過理解教師說的一段話中句與句的聯系，培養(yǎng)同學怎樣把一段話寫清楚的能力。四、布置作業(yè)，拓展延伸。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。三、聯系生活，練習說話。⑤總結老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？③這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。指名讀 “老師”說的一段話。（3）學習第17自然段：老師的話。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。）⑧第一個同學看后，在回答“老師”的問話時，為什么中間加了省略號？（引導學生理解省略號在這里的特殊作用和所省略的內容。）⑥指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。）（“半晌”是過了好大一會兒。）為什么要變呢？（發(fā)現作者明明畫得很準確，但全體同學們卻說“不像”，這種現象引起“老師”的深思，他意識到不僅是“幾個”而且是大多數同學還不懂得作畫的起碼要求，更不懂得用科學思想對待事物。）⑤聽了學生的39。③“老師”聽了“幾個同學”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷“我”畫得是否準確。都是用十分肯定的語氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣。犯了錯誤。①“有幾個同學”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫的根本不像楊桃。（2）導語：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個角的什么東西”、“認認真真地看，老老實實地畫”等句子理解“我”是按照看到的去畫畫的。）（第1自然段）。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。終身難忘：即一生都難以忘懷。，激發(fā)思維。上節(jié)課我們學習了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進一步理解課文內容。、流利地讀課文。五、布置作業(yè)，鞏固練習。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。，教師巡視指導。：“圖”：最后一筆寫橫封口。、組詞。老師通過這件事，啟發(fā)我們明白了同一件事物從不同角度看會有不同的結果。？怎么理解的？（同桌交流）。）：平舌音。翹舌音：“審”（shěn）、“晌”（shǎng）、視（sh236。三、認讀生字，感知內容。、結合語境、聯系上下文理解詞語的方法理解新詞的意思。二、指導自學，思考問題。1.（出示楊桃圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。教學課時：兩課時。教學準備：教師：生字詞卡片；課文插圖或課件。，體會蘊含的道理。，理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，注意對話的語氣。（練習背誦）說說為什么他們的教誨使我一生受用？找“教誨”的近義詞{教導}因為父親和老師教“我”做人實事求是、不想當然，這是做人的根本??！從畫楊桃一事中，讓我明白了從不同的角度去觀察，會看到不同的結果，這種科學的思想方法，對我來說終身受益。結合學生回答板書：角度不同 樣子不一要．．．不要．．．．．．是．．．．．．就．．．．．．7．學習第19個自然段?！拔摇钡臈钐耶嫷煤苷_時不直接告訴嘲笑“我”的學生，而是讓他們輪流坐到我的座位上呢？因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結果是不一樣，可謂是用心良苦?。?，老師為什么變得和顏悅色呢？( )因為老師已經知道同學們已經認識到自己的錯誤在哪里了。？“審視”是仔細地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴謹認真的老師，不會想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。（8）體會老師的“神態(tài)”動作。（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的句子，從中你體現出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關句子后用實物演示）小結：“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴格的`教育。課件出示爸爸的話，要學生說說從中體會到什么？（板書：是就）理解“想當然”過渡：父親平時對我畫畫的要求這么嚴格，我在畫畫時有沒有按照父親的叮囑去做呢？學習2~18自然段。教學過程：一、復習導入認讀生詞，出示課件“我會認”學生開火車讀。教學重點、難點：抓住重點詞句理解課文內容，體會蘊含的道理；領會課文中蘊含的道理。2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話?！懂嫍钐摇方贪?教學內容：（第二課時）教學目標：1．認識6個生字，會寫12個生字。請大家再一起讀課文的最后一段話吧?。▽W生齊讀）也希望這位父親和這位老師的教誨，能使我們一生受用！【板書設計】2畫楊桃叮囑、審視、半晌、是什么樣的就畫成什么樣這位老師的話連同我父親講的和顏悅色、教誨實事求是善待他人是那么相似。師：老師的這番話，僅僅是告訴同學們應該怎樣畫畫嗎？你覺得還暗暗地在告訴同學們什么？（討論，交流，明確：不只是在教同學們怎么畫畫，更是在教同學們也包括我們在內怎樣做人，怎樣為人處事。聽后組織引導學生進入文中同學的角色，交流體會。等下聽完了，如果你能不由自主地站起來有話要對老師說，就說明你善于傾聽，善于思考，善于領悟。師：現在，請大家看到黑板，你知道課文最后這段話中“老師的話”具體是指哪些話了嗎？（指最后“和顏悅色”地說的這些話）師：對，就是這番話?！保S機引導體會省略號的用法。師：“現在你看看還像楊桃嗎？”生：“不……像。）師：于是，老師又做出了第二同學們意想不到的舉動，是什么？（請笑的幾個同學輪流坐到“我”的座位上去看楊桃）結果這幾個同學看明白了什么？（楊桃真的像五角星，“我”沒有畫錯，他們取笑“我”是不應該的）這個時候，這些同學心里會覺得怎樣？（不好意思，很難為情）我們分角色來體會一下文中的對話。）師：大家有沒有注意到，這句話中有個詞語──“半晌”，是什么意思？（好一會兒）老師好一會兒都怎么樣？（神情嚴肅，沒有說話）那這“半晌”老師可能在想什么呢？聯系下文思考思考。）師：“半晌，他又問道：‘畫楊桃畫成了五角星，好笑么？’”同學們怎么回答的？（“好──笑！”）你注意到課文寫同學們這個回答的時候用了什么標點符號？（一個破折號和一個感嘆號）怎么讀好這兩個標點符號呢？（師生一對一角色對話練習朗讀。師：經過一番審視，老師又露出了一個同學們意想不到的表情，是怎樣的表情？找到這句話了嗎？（指名讀）。）師：同學們這樣笑“我”，如果是你，會有怎樣的感受？（難過、傷心、氣憤……）師：同學們都哈哈大笑的時候，有一個人沒有笑，是誰？（老師）是啊，老師不但沒有笑，而且做出了一個同學們都沒有想到的舉動，是什么？（老師走到“我”的座位上去“審視”。）師：“我”認認真真地看，老老實實地畫，覺得畫得很準確。）進一步點撥引導，加深理解體會：師：“我”為什么會把楊桃畫成五角星呢？能不能從文中找到原因？（因為“我”坐在前排靠邊的地方，看到的楊桃像個五角星。老師讓同學們輪流坐到我的座位上看，大家發(fā)現楊桃原來是像五角星的。師：剛才的朗讀，我們把文中的對話的角色弄清楚了?？创蠹夷懿荒芊智宄?。師：作者在記敘畫楊桃這件事情的時候，大家發(fā)現沒有，語言表達上有個很明顯的特點是什么？（以寫人物的對話為主）誰和誰的對話？（老師和同學）。）現在，大家讀明白了“叮囑”這個詞語的意思了嗎？（再三囑咐，再三交代別人應該怎么做）父親叮囑我什么呢，能概括地講嗎？（指名說，板書：是什么樣就畫成什么樣）：第一自然段也沒有直接寫畫楊桃這件事情，但通過這段話，卻引出了畫楊桃這件事情。誰再來讀一讀，讀出“叮囑”的語氣來。我們學習課文，就善于要抓住這樣的帶有評論和總結性的關鍵語段去進一步閱讀和思考。師：有沒有讀不明白的地方？學生可能提出的問題和教師的處理引導：a.“教誨”是什么意思？師：能不能把這個詞語換成別的什么詞語？（教育、教導）“教誨”就是“教育、教導”的意思，“誨”這個字的意思和“教”的意思是一樣的，都是“教育、教導”的意思。：現在請大家拿起筆，給課文標小節(jié)號，課文一共有多少個自然段？（19）快速瀏覽一下課文，找一找，課文從第幾小節(jié)到第幾小節(jié)，直接講了畫楊桃這件事情的經過。他（她）不是這樣的。第一位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀得最投入，表情都讀出來了！第二位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為他（她）剛才讀書時的姿勢最端正，習慣很好！第三位──你叫什么名字？知道老師為什么叫他（她）站起來嗎？因為大家都讀完了，他（她）還在讀。教師走到學生當中，個別指導，了解學情，捕捉三位讀書典型：讀得最有表情的一位，讀書時習慣最好、姿勢最正確的一位，最后讀完的一位。讀的過程中，遇到有生字詞，用方框框出來，讀到難讀的地方，千萬別放過，可以多讀幾遍，直到讀通順為止。（學生齊讀課題）讀了這個課題，你想知道些什么呢？二、通讀全文，感知內容：現在請大家翻開課文，帶著剛才提出的問題：畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事情，來讀課文。）一、談話激趣，揭題啟讀師：你們喜歡畫畫嗎？平常畫畫的時候，老師一般會怎么要求你們?。浚ㄖ该f）這節(jié)課我們一起來學習一篇課文，講的就是畫畫的事情?！窘虒W設計理念】著眼于全面提高學生的語文素養(yǎng)，有機整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標，以訓練、探究、對話為基本元素設計教學，構建自主、合作、開放的課堂，體現“以疑促讀，讀中探究，自主感悟”的教學特色。，初步讀懂課文所蘊涵的無論做什么事情或看什么問題，都應該實事求是，都要懂得善待他人的道理。【教學目標】“叮囑、審視、半晌、和顏悅色、教誨”等詞語。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要實事求是；不要隨意取笑，要善待他人。板書設計：畫楊桃——五角星嘲笑 → 吞吞吐吐嚴肅 → 和顏悅色《畫楊桃》教案4【教材解讀】這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情?！保⑾Ｍ瑢W