【正文】 誨。2．學(xué)生的角色轉(zhuǎn)移沒有做好，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，始終處在被動(dòng)地認(rèn)識(shí)他人（文中的主人公和其他學(xué)生）的過程中，如果教師能創(chuàng)設(shè)像觀察事物那種情景，讓學(xué)生體驗(yàn)文中主人公或其他學(xué)生的感受和反應(yīng)，或許課堂還會(huì)精彩的多，這樣的做法其實(shí)很簡(jiǎn)單：“假如是你，你會(huì)怎么做，怎么想？”就行。陳老師在學(xué)生感悟課文的內(nèi)在意蘊(yùn)的基礎(chǔ)上，順勢(shì)將學(xué)生面前的文本材料與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，“畫楊桃是這樣，那么做其它事呢？”將引向?qū)W生的生活。二、適時(shí)比較：在教學(xué)過程中，陳老師以父親的話為經(jīng)，以畫楊桃中的插曲為緯，引導(dǎo)學(xué)生深入地解剖課文，在學(xué)生理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，掏出老師的話，并與父親的話進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中感悟其中蘊(yùn)含的道理：觀察仔細(xì)，做事踏實(shí)，相信自己！三、順勢(shì)拓展：教育即生活，課堂教學(xué)要聯(lián)系生活。陳老師在這一節(jié)課我認(rèn)為以下幾方面處理得較好，值得學(xué)習(xí)和借鑒。我知道在課堂上,教師是知識(shí)的指導(dǎo)者、,機(jī)智地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,靈活地加以引導(dǎo),課堂上教師能夠機(jī)智的處理問題,《畫楊桃》一課時(shí),引的太多，放的不夠開，《畫楊桃》一課,我認(rèn)為自己需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行自我提高:深入鉆研、挖掘教材,靈活地處理教材.提高自己的課堂教學(xué)機(jī)智.深入地研究自己的薄弱之處,提高評(píng)價(jià)的能力.評(píng)陳錦云老師的《畫楊桃》一課《畫楊桃》課文語(yǔ)言淺顯，但是文章的內(nèi)在聯(lián)系緊密，故事也有吸引學(xué)生的較不曲折的情節(jié)，同時(shí)，文章還蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。（5）引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總體理解“老師”說的一段話的含義。這句話實(shí)際是對(duì)哪些同學(xué)的批評(píng)？（3）“老師”說的話中，哪一句話是對(duì)作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。找一找第幾句是說應(yīng)該怎樣看別人的畫這個(gè)意思。（1）“老師”從學(xué)生回答的語(yǔ)氣中，已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，他抓住這件事因勢(shì)利導(dǎo)，要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個(gè)道理。（4）引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而省略其他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。（1）對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐到‘我’的座位上”，目的何在呢？（2）第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（3）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。（2）“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（3）聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？為什么要變呢？從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？他是怎樣考慮呢？（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀“好——笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答，要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。（3）“有幾個(gè)同學(xué)”看了作者的畫“哈哈大笑”，說明什么？講讀課文第6至12自然段。（1）“有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（2）課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。講讀課文第2自然段。a. 第一句說大家對(duì)楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢？b. 第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用？c. 第三句話中的“真像”是什么意思？（特別像。（1）指名讀課文中倒數(shù)第2自然段“老師”說的一段話。（2）齊讀并思考：父親的話有幾層意思？ 每一層各說的是什么意思？（3）小結(jié)學(xué)習(xí)課文第2部分。學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）。是誰(shuí)的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（3）請(qǐng)同學(xué)們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。（1）齊讀課文最后一個(gè)自然段。一、談話引入二、講讀課文。讓我們?cè)俸煤玫貋碜x讀課文中老師、父親的那段話。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時(shí)間隨著時(shí)間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。評(píng)論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎(jiǎng)，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎(jiǎng)等。1950年參加工作， 1962年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)，1985年當(dāng)選中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。1942年開始發(fā)表作品。讓我們來看看他的情況。）他們不同之處又是什么呢？（老師的話語(yǔ)中又提到要尊重別人的看法。讀后討論，教師和父親的話語(yǔ)那么相似。為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。老師的話說得多好??！誰(shuí)來讀一讀？應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣來？（和顏悅色、語(yǔ)重心長(zhǎng)）指名讀。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。提起楊桃，大家都很熟悉。同學(xué)們，你們能猜測(cè)一下，在這半晌的時(shí)間里，老師在想什么嗎？（對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。我開始迷惑不解，對(duì)爸爸的話語(yǔ)產(chǎn)生了懷疑。理解“嚴(yán)肅”。（2）對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。（4）這一看，同學(xué)們理解了我。（學(xué)生表演朗讀）（3）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。（2）這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的。為什么同學(xué)們的態(tài)度會(huì)有這樣的變化呢？（老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃）這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。（他遲遲疑疑）（3）小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。（結(jié)結(jié)巴巴）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（異口同聲）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________地說?！保?）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（嘲笑、誤解、自以為是）（1）出示兩段對(duì)話，學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話。（注意抓住提示語(yǔ)，讀出父親的嚴(yán)肅、語(yǔ)重心長(zhǎng)）（二）引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語(yǔ)言變化，體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。”指名讀父親的話，父親的話怎么理解？（理解想當(dāng)然）是圓的就——，是方的就——，不要把圓的畫成——，也不要把方的畫成——，否則就是——。(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。(1)我的座位在前排*邊的地方。你是從哪里看出來的？“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西。）先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個(gè)怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個(gè)人物仔細(xì)研究一下。)二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二段是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入同學(xué)們，上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容。會(huì)背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解“叮囑”“教誨”等詞語(yǔ)的意思。小作者知道了嗎？課文是怎么說的？請(qǐng)齊讀最后一段。教師講大教育家孔子的故事，請(qǐng)大家說：孔子會(huì)怎么說？引出“做人、做事都要實(shí)事求是”的道理。邊說邊板書。理解了重點(diǎn)段還不夠，還需要找出重點(diǎn)句子，概括重點(diǎn)詞語(yǔ)。出重點(diǎn)段落本文有三個(gè)自然段最重要，請(qǐng)大家火速找出來，并用圓點(diǎn)標(biāo)出。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現(xiàn)、概括能力?！締枺耗銥槭裁串嫷眠@么準(zhǔn)確？請(qǐng)引用課文的話來說】再評(píng)價(jià)一張畫。聽懂了嗎？大家在評(píng)價(jià)的時(shí)候請(qǐng)引用課文的有關(guān)語(yǔ)句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。請(qǐng)大家寫上自己的大名。開始。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。這一切都告訴我，大家已經(jīng)把書讀懂了，對(duì)不對(duì)？對(duì)！那，咱們考試，大家敢不敢？別怕，咱們今天考畫畫?！靖形颉窟@里省略號(hào)的作用?！蹦莻€(gè)同學(xué)（ ）地說：“像……五……五角星?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。本文有3處對(duì)比，請(qǐng)大家找一找，找到一處，了不起！找到兩處，不簡(jiǎn)單，找到三處就ok！（2）老師給點(diǎn)提示：當(dāng)我畫好楊桃的時(shí)候，我覺得自己畫得怎樣？而同學(xué)卻認(rèn)為怎樣？老師的前后態(tài)度有什么變化？同學(xué)的前后態(tài)度有什么變化？（3）理解嚴(yán)肅與和顏悅色，請(qǐng)用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)。（11）交流學(xué)習(xí)體會(huì)或提出不同的問題。其他小組一定要認(rèn)真聽，看看他們讀得怎么樣？（7）咱們齊讀最后一個(gè)自然段。（4）誰(shuí)來說說，按咱們現(xiàn)在的座位，我可以是咱們班的誰(shuí)？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個(gè)同學(xué)或四個(gè)同學(xué)一組，請(qǐng)把角色分清楚，合作開始。讀通課文，說說收獲（1）過渡：大家一定都仔細(xì)認(rèn)真地讀過課文了，現(xiàn)在想再讀一遍嗎？請(qǐng)自己選擇你最喜歡的方式讀課文，可以大聲朗讀，可以無(wú)聲默讀，可以兩個(gè)人讀，可以小組讀，可以找好朋友一起讀，不會(huì)的讀的地方，請(qǐng)同學(xué)幫幫忙，讀不通的地方，請(qǐng)多讀幾遍，開始?。?）再讀一遍課文?！懂嫍钐摇方虒W(xué)設(shè)計(jì)2一、教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語(yǔ)的意思；理解課文內(nèi)容，知道同一個(gè)事物從不同的角度看會(huì)有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育；知道做人、做事都要實(shí)事求是。以上正是本人憑借課例進(jìn)行教學(xué)的一點(diǎn)嘗試。練讀中明白我把楊桃畫得“像五角星”符合實(shí)事求是的思想，而同學(xué)們的發(fā)笑，是對(duì)楊桃的“很熟悉”就會(huì)“想當(dāng)然”，以為別人看到都和自己看到的一樣，這樣就違背了“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的精神，從文中同學(xué)的教訓(xùn)中受到了啟迪。從而懂得，做任何事都不能想當(dāng)然，要眼見為實(shí)，實(shí)事求是。比如：在教學(xué)第二自然段寫我怎樣畫楊桃時(shí)，筆者就在講桌上放一個(gè)楊桃，讓學(xué)生下位從正面、側(cè)面去觀察，知道觀察的角度不同，所看物體形狀也完全不一樣?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接受思想教育，要讓他們?cè)谟H自體驗(yàn)下，得出他們的認(rèn)識(shí)，再由這個(gè)認(rèn)識(shí)去指導(dǎo)他們的實(shí)踐。第三：把思想教育置于實(shí)踐活動(dòng)之中。說明老師尊重事實(shí)，實(shí)事求是，對(duì)同學(xué)提出的質(zhì)疑從實(shí)際出發(fā)加以觀察判斷，并非人云亦云，“想當(dāng)然”。再如，當(dāng)同學(xué)笑我楊桃畫得不對(duì)時(shí)，“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃……?！钡谝痪渲杏昧艘唤M關(guān)聯(lián)詞“一邊……一邊”，將“看”和“畫”這兩個(gè)動(dòng)詞串連起來，寫出了我是怎樣畫楊桃的；第二句用了“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實(shí)實(shí)”這兩個(gè)表示程度的修飾詞，不僅寫出了我畫楊桃時(shí)的樣子，而且描繪出了我畫楊桃時(shí)專心的程度。比如：在體會(huì)我是怎樣畫楊桃時(shí)，筆者用CAI出示了兩個(gè)句子“①我一邊看，一邊畫。第二：把思想教育熔于品詞析句之中?！辈⒔逃覀儭皯?yīng)該相信自己的眼睛，看到什么樣的就畫成什么樣”，其意思也是要我們從小養(yǎng)成“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的態(tài)度。我牢記父親的話，以“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”為宗旨，“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得自己畫得很準(zhǔn)確”。全文字里行間無(wú)不蘊(yùn)含著“從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”的思想。活動(dòng)5【活動(dòng)】教學(xué)反思第一：把思想教育貫穿于課文教學(xué)的全過程。請(qǐng)你也拿起筆用概括性的語(yǔ)言寫一寫你的這些體會(huì)、感受和明白的道理,把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。我想對(duì)循循善誘的老師說：美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。我想對(duì)作者說：___________________________。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)，還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。）為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語(yǔ)來教育我們？（這是個(gè)循循善誘的好老師，他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。他們相同的地方是什么？（要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。出示教師和父親的話語(yǔ)。理解“和顏悅色”。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。（4）他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。（2）想保護(hù)“我”的自尊心。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因?yàn)開____________________。老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色？出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺(tái)，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視?！拔摇睆谋徽`解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個(gè)過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。（5）這一看，同學(xué)們理解了我。（4）這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。他們請(qǐng)求我的原諒。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個(gè)個(gè)臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個(gè)五角星。老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個(gè)。（那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星，有點(diǎn)難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________?！保?）補(bǔ)充提示語(yǔ)，在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語(yǔ)?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào)，表示想當(dāng)然不假思索的語(yǔ)氣；第二段話語(yǔ)中多了兩處省略號(hào)，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，