【正文】 答案?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。（設計意圖：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。1）明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢？咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣？在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么？觀察點不同，觀察到的結果會？2）作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么？把2自然段結合在一起，認真讀讀看。2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子?！保┤?、引導學習課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？默讀課文第二自然段。對話，是現(xiàn)代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應?？磥恚瑘D畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。正音，評價同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。過一會兒，咱們來個讀書比賽。攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。學生寫字，教師巡視指導。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3）下面這關，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。誰來說說自己的讀書所得？會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。）。）老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃生齊讀課題讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導入新課，揭示課題談話導入，引言激趣：同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。教學重點、難點：抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。背誦課文中老師說的那段話。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”《畫楊桃》教學設計6設計理念：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生回憶自己的學習過程，通過反思生成自己的學習方法，真正做到“學會學習”。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。誘導：兩段放有哪些相似之處？你從中懂得了什么？用“不要…….要….”、“不像…….而像……”這樣的句式把你的想法表達出來，感受，多元體驗，發(fā)展學生的個性特點，培養(yǎng)學生正確的情感與態(tài)度。精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉，形成教材插圖中的圖像。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。（4）你讀懂了什么？還有哪些問題不清楚？（從學生現(xiàn)有的知識水平出發(fā)，讓學生的選擇學習內(nèi)容、學習方法、控制學習順序，強化了學生的全體意識）。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。組織學生按“自學提示”進行自學，對有需要的同學適當指導。（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。由于所坐位置的不同，觀察到的楊桃形狀也不一樣，使學生對理解課文內(nèi)容有初步的感性認識。使學生在學習過程中初步學會發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。這節(jié)課的最大不足是：我對我們班的學生不放心，不敢放手讓學生去質疑，都是我在不停地向學生提出問題，不過回答得還不錯。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。在這個教學片段中，學生以個性化的方式走進文本，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：角色朗讀，理解內(nèi)容。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。正確、流利地讀課文。有關課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。五、質疑提出不懂的問題。本文講的是一件什么事？你理解了哪些新詞意思？怎么理解的？（交流）聯(lián)系上下文理解詞語想當然：憑主觀想象，認為事物應該是這樣。四、檢查預習情況指讀生字詞。學習第四至六自然段默讀第四至六自然段。三、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。讓學生圍繞課題質疑。教學過程一、導入新課，揭示課題（出示楊桃實物或圖片）同學們，你們知道這是什么果實嗎？今天，我們要學一篇課文，就與楊桃有關。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。有感情地朗讀課文。做事情也要動腦筋思考啊！四、鞏固練習打開“閱讀訓練《畫楊桃》”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。不識廬山真面目，只緣身在此山中。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。試著用“和顏悅色”說句子。表明同學們意識到自己的看法錯了。注意“教誨”的讀音。）讓我終生難忘。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。”老師讓這幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上。（四）課堂展示?！昂谩Γ　庇袔讉€同學搶著答道。半晌：好長一會兒；半天，半日。思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔細看。半晌（shǎnɡ），他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個同學搶（qiǎnɡ）著答道，同時發(fā)出嘻（xī）嘻的笑聲。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（s249。o）不如說是五角星吧！”老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審（shěn）視（sh236。當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（h?。┕笮ζ饋怼Ｄ男┰~語能看出我的認真??？（認認真真老老實實）（二）交流分享。）實地畫，自己覺得畫得很準確。r）像是五個角的什么東西。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我的座位在前排靠（k224。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。出示多音字進行訓練與積累。出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。第二課時一、復習引入出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。）學生臨寫生字。（預設：“課”注意左窄右寬；“交”注意上窄下寬。打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。出示生字：圖、課、擺、座、交、哈、頁、搶、嘻。六、學寫生字課文同學們讀得真流利。（比一比誰讀得正確，注意“教誨”的讀音，注意讀得有真情實感?。┪?、課堂展示讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？（1）楊桃是這個樣子嗎？（2）好——笑！（3）像……五……五角星。）老師的教誨（hu236。當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想?。。├蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。┯谑牵蠋熣堖@幾個同學輪流坐到我的座位上。）了。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y232?！皸钐沂沁@個樣子的嗎？”“倒（d224。）實地畫，自己覺得畫得很準確。r）像是五個角的什么東西。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我的座位在前排靠（k224。四、情景朗讀，感知文本導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢！一起來認真學習《畫楊桃》。猜謎語。（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看?！弊x四聲，不讀三聲。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音。重點認讀：班、晌、誨、肅、搶。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢！（齊讀課題）：畫楊桃。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結果不同。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。了解課文內(nèi)容，懂得不同角度看問題的結果不同。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。要把從中明白的道理說出來。四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。如果我們每個人都能這樣做，能使我們每個人一生都得到好處，我們要牢記這個道理。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）三、總結全文當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的。學習最后一個自然段，齊讀。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。（l）老師的話里共有幾句話？（2）前兩句告訴了我們什么？（3）舉例子說說怎么就叫角度不同，樣子不一。（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。（1）討論：開始同學們認為這幅畫畫得怎么樣？后來又有什么變化？為什么會有這樣的變化？把有關的句子畫下來。（再一次加深理解。（4）“我”把楊桃畫成五角星是否還有其他原因？結合父親的話講一講什么是認認真真地看，老老實實地畫？（這是通過提示，幫助學生理解我把楊桃畫成五角星的第二個原因。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。提問：這兩個自然段講了什么？討論：“我”為什么把楊桃畫成五角星？（重點理解作者為什么把楊桃畫成五角星的原因。（困）（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。教學過程：一、明確目標作者在畫楊桃時發(fā)生了什么事，其中包含著一個道理，究竟是什么呢？今天我們繼續(xù)學習課文。教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。在理解課文的內(nèi)容的基礎上，背誦最后兩個自然段。教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。從而進一步了解課文。（四）練習朗讀課文。（三）聽寫本課生字。指導“肅”的書寫。指名讀一讀本課的生字、詞語。默讀課文，思考：課文講了一件什么事？說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學們開始是怎么看的？（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？（3）結合上述兩方面理解。）。）指名讀。自由讀課文。教學過程：一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。教學重點：學會本課的生字，結合課文理解字義。第一課時教學目標：利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。教學重點、難點：理解課文第18自然段老師的話，明白“同一個事物從不同的角度看會有不同的結果”的道理。有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段?！景鍟O計】父親教誨叮囑28畫楊桃審視老師啟發(fā)嚴肅我一生受用和言