【正文】 文本、感悟文本。能有感情地朗讀課文、背誦最后兩個自然段。組織學(xué)生按“自學(xué)提示”進行自學(xué)，對有需要的同學(xué)適當(dāng)指導(dǎo)。（2）直觀演示，運用多媒體演示，先出示兩個楊桃的側(cè)面圖（即五角星形），然后將其中一個楊桃慢慢旋轉(zhuǎn)，形成教材插圖中的圖像。讓學(xué)生回憶自己的學(xué)習(xí)過程，通過反思生成自己的學(xué)習(xí)方法，真正做到“學(xué)會學(xué)習(xí)”。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。）老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是板書：岑桑在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎？好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——（板書課題）1畫楊桃生齊讀課題讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么？學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。2）給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣？叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實3）下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好！你們覺得哪個字最難寫，最難記？咱們先一起來練一練師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。過一會兒，咱們來個讀書比賽?！保┤?、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段我究竟是怎樣畫楊桃的呢？課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過？默讀課文第二自然段。（設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。3）從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。（板書：畫楊桃）二、預(yù)習(xí)交流8‘課前我們都進行了預(yù)習(xí)，下面以小組為單位，交流一下你的預(yù)習(xí)情況，并相互考一考字音，生字詞，對的加一分教師參與，強調(diào)易錯字音小練習(xí)：選擇正確的讀音（課件出示）三、集體探索，理解課文20‘默讀課文，邊讀邊想，本課講了一件什么事？（圖畫課上,我根據(jù)自己看到的,把楊桃畫在五角星,同學(xué)覺得好笑,通過這件事,老師教育大家做事要實事求是）我是怎么畫楊桃的？從中知道了什么？（抓詞語理解詞句，從中體會我實事求是畫畫）3同學(xué)們來笑我時，老師是怎么表現(xiàn)的？a)看，走，坐，審視等一系列動作，從中體會教師實事求是地對待問題過渡語：老師通過他的得實際驗證，證明了什么？（我畫得對）于是他舉起畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像”學(xué)生堅定地說，老師的神情變得嚴(yán)肅了。同時，在寫法上作者運用了對比的手法：當(dāng)遇到問題時，老師與同學(xué)間不同的對待問題的態(tài)度；當(dāng)同學(xué)知道自己錯了后前后態(tài)度的變化。，抓重點詞句理解課文內(nèi)容。誰來學(xué)著老師和顏悅色地讀讀，指讀師：你想告訴同學(xué)們什么？（生說）老師是很條理地說的，我們一個一個地看a、角度不同我們回顧課文找文中，我畫楊桃時的角度。（6）檢查一個小組?！薄揪毩?xí)】同學(xué)們（）地說：“不像！”同學(xué)們（）地說：“像五角星！”那個同學(xué)（）地說：“不……像。畫畫時間5分鐘，只畫輪廓，不必細描，但要仔細觀察。出示教師自己的畫：請同學(xué)們用課文中的話指出這幅畫錯在哪？（四）把握重點跳出課文〖小結(jié)〗這次考試大家都優(yōu)秀?！夹〗Y(jié)〗真了不起！咱們第二次考試又是全優(yōu)！看板書，問：老師的話與父親的話為什么會如此相似？是?。∫驗樗麄冋f的是同一個道理??！這個道理是什么呢？【咱們進行第三次考試，請聽故事，然后回答問題】跳出課文，感悟哲理。二、教學(xué)要求理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。教學(xué)的基本步驟是：整體感知理解段意給段分層弄懂層意歸納段意。本課主要以對話形式展示課文內(nèi)容，因此引導(dǎo)學(xué)生通過有感情地朗讀，加深對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)第一自然段。②老師的態(tài)度和同學(xué)們有什么不同？（在我的位置審視，請同學(xué)們輪流到我的位置上看），理解審字，并說出審視的意思。）（板書：要實事求是）學(xué)習(xí)最后一自然段。完成書面作業(yè)：完成思考練習(xí)第四題?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事？(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)?！?，是因為____________。對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________地說。（1）這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。從課文第3部分入手，達到牽動全文之目的。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？，如果把它改成陳述句，表達的語氣變了沒有？，要讀出嘲笑和嘰諷的語氣。（1）作者在一次圖畫課上，就把楊桃真的畫成了五角星的樣子，課文的哪一自然段寫了這個意思？（指名讀）（2）作者把楊桃畫成五角星的原因有幾個？第一個原因是什么呢？這能說明什么？也就是前面學(xué)的“老師”說的哪句話？（3）楊桃畫成五角星的第二個原因又是什么呢？（4）小結(jié)導(dǎo)讀分析第3至5自然段。（1）指名讀父親的話。（課件出示）齊讀，再一次感受。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。）出示教師和父親的話語。課件出示老師的話。（3）他是一個嚴(yán)謹認真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。想象說話。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。練讀父親的話，指名讀讀，評議。三、交流匯報（一）“我”是個做事認認真真，老老實實的人?！窘虒W(xué)重點難點】能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。鞏固學(xué)生生字詞。用引讀法和分層背誦法幫助學(xué)生當(dāng)堂背誦。③出示句子：我看到的楊桃不像而像，說說句子強調(diào)了什么？學(xué)習(xí)318自然段。指名輪讀課文，幫助正音，讀準(zhǔn)半晌（shang）回答課文后（2）所提的問題，了解課文大意。圖片（課文插圖）及實物的使用，可幫助學(xué)生提高感知效果，從而能準(zhǔn)確地理解課文意思，促使學(xué)生形象形象思維的發(fā)展。五、教法設(shè)計思路扎實進行理解自然段的訓(xùn)練。課文的重點是第二部分，其中老師說的一段話又是理解全文的重點。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語。想要正確評論人家的畫，應(yīng)該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學(xué)的位置上？】理解“審視”評價另一張畫。咱們畫楊桃。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（3）當(dāng)時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。那么，像什么呢？像……五……五角星。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。重點、難點：學(xué)習(xí)抓重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。誰來說說自己的讀書所得？會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件課時安排：2課時教學(xué)過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導(dǎo)入新課，揭示課題談話導(dǎo)入，引言激趣：同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現(xiàn)：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實做事、學(xué)會實實在在做人、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學(xué)各是怎樣做的？怎樣說的？指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。（1）讀準(zhǔn)生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯(lián)系生活實際的聯(lián)系上下文等方法理解。在講老師的話時自己脈絡(luò)不是很清晰，導(dǎo)致這部分占用了幾分鐘的時間。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學(xué)過程的：角色朗讀，理解內(nèi)容。五、質(zhì)疑提出不懂的問題。三、逐段深入理解課文學(xué)習(xí)第一自然段，指名讀。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。）讓我終生難忘。于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。思考：同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔細看。?dāng)我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學(xué)看見了，哈（h?。┕笮ζ饋怼Ｖv桌上那兩個楊桃的一端正對著我。出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。）老師的教誨（hu236。（老師的語調(diào)要嚴(yán)肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。┯谑?，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。）實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。四、情景朗讀，感知文本導(dǎo)學(xué)：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的**呢！一起來認真學(xué)習(xí)《畫楊桃》。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關(guān)于楊桃的“長相”的**呢?。R讀課題）：畫楊桃。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎么做？（板書要……不要，是……就）三、總結(jié)全文當(dāng)別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的。（3）用上“因為……所以……”說一說同學(xué)們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學(xué)生態(tài)度發(fā)生變化的原因。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。教學(xué)重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果。（四）練習(xí)朗讀課文。默讀課文，思考：課文講了一件什么事？說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學(xué)們對“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學(xué)們開始是怎么看的？（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？（3）結(jié)合上述兩方面理解。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關(guān)于楊桃的圖片，欣賞一下。有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。（7）讓學(xué)生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。（5）“想當(dāng)然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認為事情應(yīng)該是這樣。（3）最后一自然段為第三部分。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。2．讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。我想對作者說：___________________________。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。理解“嚴(yán)肅”。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能讀懂同學(xué)們此時的心情變化嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀懂省略號：為什么斷斷續(xù)續(xù)？此時同學(xué)們在想什么？是什么使同學(xué)們發(fā)生了這么大的變化？想象說話?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。“這幅畫畫得像不像？” “不像！”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好—笑！”師：細心的你能發(fā)現(xiàn)這組對話有什么特點嗎？沒有提示語，你從哪兒讀懂了嘲諷的意味？師生合作對話，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注標(biāo)點：標(biāo)點符號也是充滿感情色彩的。（一）整體感知，提綱挈領(lǐng)哪些段落是寫那次畫楊桃發(fā)生的一件事？（1——18段）“我”是怎么畫楊桃的？默讀：畫出有關(guān)“我”畫楊桃的句子。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。(1)、我的座位在前排的地方.