【正文】 教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入：1．齊讀課題。4繼續(xù)練習概括文章的主要內容。第二篇：《畫楊桃》教學設計《畫楊桃》教學設計15篇《畫楊桃》教學設計1教學目標：學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。5那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎？通過學習和聯系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。）為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們？（這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學生自己發(fā)現錯誤，自己教育自己，讓學生心悅誠服。出示教師和父親的話語。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉沒了“半晌”。（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。????????????“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。（4）這一看，同學們懂得不能想當然地嘲笑別人。他們請求我的原諒。（1）這一看，同學們發(fā)現從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星?！睅煟鹤杂勺x讀，你能想象同學們說這兩句話的情景嗎？請同學們任意選擇某一表情或動作放進說話中去，師生再次合作表演讀。”________。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。）“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現在你看看還像楊桃嗎？”“不??像。3）出示一組對話。(1)、我的座位在前排的地方.(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。三、研讀課文，體會人物思想感情。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同。教學流程一、創(chuàng)設情境，真實體驗同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。過程和方法：讓學生親身體驗，自主閱讀，合作學習，體會出無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應創(chuàng)設引導學生主動參與教學的情境，促進學生主動地、富有個性的學習與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣。今天的語文課上，老師也要請同學們來畫畫?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。（一）整體感知，提綱挈領哪些段落是寫那次畫楊桃發(fā)生的一件事？（1——18段）“我”是怎么畫楊桃的？默讀：畫出有關“我”畫楊桃的句子。3）如果你以如此認真的態(tài)度完成了一副作品，你心情如何？期待什么？（二）品讀語言，體會同學們的情感變化，對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化?！斑@幅畫畫得像不像？” “不像！”“它像什么？”“像五角星！”“畫楊桃畫成了五角星，好笑么？” “好—笑！”師：細心的你能發(fā)現這組對話有什么特點嗎？沒有提示語，你從哪兒讀懂了嘲諷的意味？師生合作對話，引導學生關注標點：標點符號也是充滿感情色彩的?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像??五??五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像??五??五角星。你能讀懂同學們此時的心情變化嗎？（引導學生讀懂省略號：為什么斷斷續(xù)續(xù)？此時同學們在想什么？是什么使同學們發(fā)生了這么大的變化？想象說話。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。他們說：“對不起，我們不應該嘲笑你。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。誰來說說你們對“老師”的研究？（三）抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。理解“嚴肅”。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。）同學們，“楊桃”**結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。我想對作者說：___________________________。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。2．讓學生圍繞課題質疑。1．理解詞義。老師仔細觀察后，肯定了我畫的內容是對的，并講明了道理。2．熟讀課文。例：（1）“我”在圖畫課上畫楊桃。（二）抓住重點，理解內容。（3）最后一自然段為第三部分?！保?）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。（5）“想當然”是什么意思？什么是“畫走了樣？”（“想當然”是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。4．讓學生自讀第二部分。）（2）出示句子：“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。（7）讓學生想一想這段話共有幾句？（8）讓五位同學分別讀句子，說句意。（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。（四）總結全文。有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。第一課時教學目標：利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。教學過程：一、導入：大家見過楊桃嗎？老師這里有幾幅關于楊桃的圖片，欣賞一下。）指名讀。默讀課文，思考：課文講了一件什么事？說一說，“我”是怎樣畫楊桃的，同學們對“我”畫的楊桃是怎么看的？（1）同學們開始是怎么看的？（2）后來發(fā)生了怎樣的變化？（3）結合上述兩方面理解。指導“肅”的書寫。（四）練習朗讀課文。教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。教學重點：知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。（困）（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。（2）出示投影片，一橢圓形帶棱的楊桃。（再一次加深理解。（3）用上“因為……所以……”說一說同學們的認識為什么發(fā)生了變化？（進一步明確學生態(tài)度發(fā)生變化的原因。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。當別人的看法、想法和自己不一樣時，應當怎么做？（板書要……不要，是……就）三、總結全文當別人的看法、想法和自己不一樣時，不要先認為別人錯了，要看人家是從什么角度看的。四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。你們喜歡畫畫嗎？看到這個題目，你們想知道什么呢？楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢?。R讀課題）：畫楊桃。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。（配合猜謎語和圖片認知進行）（2）“誨”字注意讀音。（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。四、情景朗讀，感知文本導學：楊桃是南方常見的水果，這樣小小的水果卻在我們的圖畫課上引起了一場關于楊桃的“長相”的**呢！一起來認真學習《畫楊桃》。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。）實地畫，自己覺得畫得很準確。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y232。（老師的語調要嚴肅，小伙伴得意洋洋，自以為是呢！比一比誰讀得正確?。┯谑牵蠋熣堖@幾個同學輪流坐到我的座位上?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想?。。├蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）老師的教誨（hu236。六、學寫生字課文同學們讀得真流利。打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。）學生臨寫生字。出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。）實地畫，自己覺得畫得很準確。當我把這幅畫交出去的時候，班（bān）里幾個同學看見了，哈（hā）哈大笑起來。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（s249。思考：同學們?yōu)槭裁闯靶ξ?？審視：仔細看?！昂谩?！”有幾個同學搶著答道。于是，老師請這幾個同學輪流坐到我的座位上?！崩蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。）讓我終生難忘。表明同學們意識到自己的看法錯了。老師說的話告訴了我們什么道理？（七）課堂展示。做事情也要動腦筋思考啊！四、鞏固練習打開“閱讀訓練《畫楊桃》”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。抓住重點詞句，理解課文內容，懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是。讓學生圍繞課題質疑。三、逐段深入理解課文學習第一自然段，指名讀。四、檢查預習情況指讀生字詞。五、質疑提出不懂的問題。正確、流利地讀課文。反思在上《畫楊桃》這一課中，我是這樣實施教學過程的：角色朗讀，理解內容。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。在講老師的話時自己脈絡不是很清晰，導致這部分占用了幾分鐘的時間。使學生在學習過程中初步學會發(fā)現與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。（1）讀準生字字音、認清字形，認為難讀的多讀幾遍，難寫的寫一寫，還可以制作生活卡片，個別不理解的新詞，可用聯系生活實際的聯系上下文等方法理解。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。在“我”畫出楊桃以后，老師和同學各是怎樣做的？怎樣說的？指導學生邊讀邊勾畫出重點，詞句體會交流，從“不像”….“不….像”。精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。試著背誦課文最后兩段，也選擇自己體會深刻的語句，熟讀成誦，積累語言。課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”《畫楊桃》教學設計6設計理念：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。針對本文敘事性強、含義深刻的特點，從文本的整體性出發(fā)，師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”？用心研讀文本，才會發(fā)現：課文通過“我”的作畫態(tài)度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”，逐層挖掘了“實事求是”的內涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。背誦課文中老師說的那段話。教具準備：多媒體教學課件課時安排：2課時教學過程：第一課時(初讀課文，整體感知課文內容，自學生字、詞，理解課文第一二自然段)一、導入新課，揭示課題談話導入，引言激趣：同學們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，（出示楊桃）這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢！真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。）。誰來說說自己的讀書所得？會讀書，愛思考，你們可真是會學習的好孩子。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。正音，評價同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現你們還若有所思呢。對話，是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念，一種新型的教學文化，即在教學過程中，建立在民主、平等基礎上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應。2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么？（課件出示）誰知道“叮囑”是什么意思？從父親的叮囑里，你明白了什么？是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程。除含糖10%外，還含有豐富的維生素A和C對于人體有助消化，滋養(yǎng)，保健功能，果汁能促進食欲，幫助消化、治療皮膚病的功效。《畫楊桃》教學設計7教學目標：認識六個生字，會寫十二個生字。重點、難點：學習抓重點語句理解課文內容，體會蘊含的道理。老師怎么做得呢？c)同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。從而懂得看問題或做事要實事求是，一切從客觀實際出發(fā)。教學流程：一、出示書中的兩段對話，朗讀不像！它像什么？像五角星！不……像。那