【正文】 不好意思承認錯誤的語調。）④指導學生朗讀“好——笑”，這里的破折號表示幾個同學故意拉長聲回答，要讀得聲調高些，聲音長些。）從文中的哪一個詞能看出“老師”嚴肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）“老師”為什么要坐在作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進行觀察，據此判斷 “我”畫得是否準確。③“有幾個同學”看了作者的畫“哈哈大笑”，（板書：同學哈哈大笑）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為對楊桃已十分熟悉。一句末尾用了問號，另一句用了嘆號，表示的意思一樣嗎？（一樣?！袄侠蠈崒嵉禺嫛本褪亲髡咦裾铡鞍职帧彼谀菢尤ギ?。）④指導學生看文中的第二幅插圖。）第一個原因是什么呢？（“我”的座位在前排*邊的地方。其中一種樣子還真像五角星。），要說明一個什么道理呢？（說明同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。芬奇的老師說過的一句話：“每一個雞蛋從不同的角度看形狀也不一樣。）③引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。(1)分析“老師”說的話的第一層意思。）小結：父親從正、反兩方面講了畫畫時該怎樣做，不該怎樣做的道理。(1)指名讀父親的話（出示寫有父親話的投影片或小黑板）。他們講的內容一樣。）（從“使一生受用”這個詞還可以看出，本文是用回憶的手法，寫了發(fā)生在小學四年級一節(jié)美術課上的一件事。）二、講讀課文。注意讀準字音，體會詞義，進一步熟悉課文。受用：得到益處。哈（hā)：擬聲詞?！皩彙保╯hěn）“晌”（shǎng）：翹舌音。小結：從這一段可以了解到，作者最初做畫的嚴謹態(tài)度是父親嚴格要求，多次教誨的結果。叮囑：再三提醒、囑咐的意思。）小結：通過上面的閱讀和練習，我們清楚地知道這篇文章由三部分構成，且屬“總——分——總”式結構。（也可同桌討論）：這篇文章寫了一件什么事？（這篇課文寫的是“我”小學四年級一次圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情），理清文章脈絡。，引導學生概括課文的主要內容。課前預習：，初讀課文，邊讀邊思考：當你們看到29課《畫楊桃》這個題目時，會產生什么想法呢？課文是寫誰畫楊桃？在什么時候、什么地方畫？怎樣畫的？畫得像不像？，查字典或聯(lián)系上下文理解記憶。先分析父親的話，再圍繞一節(jié)圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情，重點分析老師說的那段話。通過第1課時細讀課文，理清文章脈絡，學習生字新詞。教學重點難點：，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。，學生怎樣把一段話寫清楚。教師講大教育家孔子的故事，請大家說：孔子會怎么說？引出“做人、做事都要實事求是”的道理。理解了重點段還不夠，還需要找出重點句子，概括重點詞語。愿不愿再考一次？這一次，咱們不考畫畫，而考大家的發(fā)現、概括能力。有關語句，用課文中的話來說他理解了，或沒有理解。學生畫畫。咱們畫楊桃?！痹~語庫七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋神氣十足 自以為是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐結結巴巴 支支吾吾 難為情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……【體會】同學們的前后態(tài)度變化。（4）理解下面一段話：【齊讀】老師回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師對第一個坐下的同學說：“現在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。（3）當時的我坐在什么地方？請大家齊讀那句話。正文：畫楊桃教學設計畫楊桃教學設計畫楊桃教學設計1一、教學目標：學會本課5個生字，理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思；理解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學思想方法的教育；知道做人、做事都要實事求是。（4）誰來說說，按咱們現在的座位，我可以是咱們班的誰？（5）咱們繼續(xù)往下讀3——18自然段，這一回，我們要分角色朗讀，三個同學或四個同學一組，請把角色分清楚，合作開始。（11）交流學習體會或提出不同的問題?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！靖形颉窟@里省略號的作用。你畫正確了，就表明你讀懂課文了，課文中講的道理你也讀懂了。請大家寫上自己的大名。想要正確評論人家的畫，應該怎么辦？【老師為什么要走到那個畫楊桃的同學的位置上？】理解“審視”評價另一張畫。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點。請大家劃出每一自然段的重點句，點出重點詞語?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫牵俊空埓蠹艺f一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。，練習用“不像……而像……”、“不要……要……”說話。，體會怎樣把一段話寫清楚。通過第2課時講讀、精讀課文，理解課文內容，知道同一事物從不同的角度看會有不同的結果，使學生受到科學思想方法的教育，學習怎樣把一段話寫清楚。在讀懂這段話的基礎上，把句子與句子聯(lián)系起來，理清這段話的層次，弄懂這段話的主要意思，領會其中所說的道理。解疑設疑。二、再讀課文，理清文章脈絡，知道文章寫的是一件什么事。(1)課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從第2自然段到倒數第2自然段）（這是文章描寫最細致的部分，即文章的重點部分）(2)開頭第1自然段，寫的是什么？（講父親怎樣教“我”學畫。第2部分是全文的重點。想當然：指不顧實際情況，只根據自己腦子里的印象下判斷。“肅”（s249。本課指放聲大笑時發(fā)出的聲音。一生受用：就是對自己一輩子都有幫助、都有好處。第二課時一、談話導入。，達到牽動全文之目的。）①能使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。）相似是相像或相同，前面的修辭詞“那么”怎樣理解？（特別、十分）②請同學們找出父親與老師的話輕聲讀一讀。(2)出示投影，齊讀并思考：父親的話有幾層意思？（兩層。從他的話中我們可以看出，作者的父親對作畫很有研究，是作者學畫的啟蒙老師。①指名讀課文中倒數第2自然段“老師”說的一段話?！岸挤浅Ｊ煜ぁ?，能說明什么呢？（說明作者及他的同學都是楊桃故鄉(xiāng)的人；他們都非常清楚楊桃的外形?！奔热浑u蛋從不同的角度看，形狀都不一樣，更何況具有肩部肥大，底部略尖削，并有五條棱這一明顯特征的楊桃呢。）小結：“老師”的前三句話，緊緊圍繞畫楊桃這個例子，說明：同一個事物，從不同的角度去看，會有不同的樣子。（板書：看的角度不同結果也不同）④齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。）這能說明什么？（說明作者看楊桃的角度既與其他同學不同，也與自己平時看楊桃的角度不同。小結：作者把楊桃畫成像五角星的樣子，有兩個原因。(3)導讀分析第3至5自然段。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。）(4)講讀課文第6至12自然段。）（板書：老師審視）②“老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角度看事物，看到的結果也不同的哲理。）（“半晌”是過了好大一會兒。(5)指導學生學習第13至17自然段。與剛才“好——笑”的讀法恰恰相反。所以老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，他是以什么樣的態(tài)度說下面一番話的？“和顏悅色”是什么意思？②看投影片。這句話實際是對哪些同學的批評？③“老師”說的話中，哪一句話是對作者繪畫態(tài)度的肯定？找出來讀一讀。包含著兩層意思。（有條件的班級，可引導學生聯(lián)系學習實際、生活實際，適當舉些例子，以拓寬思路，加深理解，并把從閱讀中得到的收獲，練習運用到實踐中去。，明確本題有兩點要求。(2)啟發(fā)學生聯(lián)系實際，用“不像……而像……”練習說話。讓學生體會帶點詞語的意思和用法。②我們不要自以為是，而要多聽聽別人的意見。“級”字不要丟了最后一筆“丶”。五、指導背誦課文的后兩個自然段。和顏悅色”等詞語的意思。課時安排：一課時。出示：你看見對象是怎樣的，就得把它畫成怎樣，不要想當然，畫歪了它的模樣。1．自由朗讀，讀通課文。“我”因此悟出了道理。4．概括段落大意。第四段（27）：父親和老師的教誨使“我”一生受用。⑴快速熟讀課文，用“——”找出父親教育我的這句話。⑷用小標題形式總結出父親的話分別是在“病休學素描、復課畫楊桃、老師評我畫”時出現的。”第二次：▲抓住“忠實于自己的眼睛和物體的狀貌，把自己所見如實地畫出來，別人會相信那是楊桃嗎？我要不要按自己想象中的模樣去畫呢？”▲理解“如實地畫”就是“按自己所見的狀貌去畫。”用曲線劃下。我們應該（）。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設計和操作上比以前有進步。以后我要從關注細節(jié)這方面完善我自己的思維和行為?？偨Y延伸⑴指名讀第四段，“這道理自然不僅在畫畫？”還可以指什么呢？⑵讓我們朗讀全文，領會文章的中心。四、完成課后習題2（1）和顏悅色—面不改色：臉色色彩：顏色。五、布置作業(yè)1．抄寫生字詞語。面面相覷——你看我，我看你，形容大家因驚懼或無可奈而互相望著，都不說話。一、教學目的：通過學習使學生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。二、教學重難點：教學重點：第二部分教學難點：理解教師所說的那段話。四、理解課文：通過引導學生專心閱讀課文（閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀），解決對文中人物的理解。（2）、問：你認為這段話中的那部分使你印象深刻？為什么？（3）、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩？（4）、出示填空題畫楊桃教學設計3【教學目標】知識和能力：學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，學會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語?！窘虒W準備】楊桃、圖片、課件。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?！驹O計意圖：初步感知課文的主要內容，脈絡層次與立意主旨】三、研讀課文，體會人物思想感情。學生尋找研究同一人物的學習伙伴，合作學習，共同研究。 (1)、我的座位在前排的地方、(2)、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西、(3)、我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。課文，沒有直接描寫“我”被同學們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈；得到同學們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學們___________。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。目前我們閱讀課堂教學的過多的提問、細碎的分析、脫離文章整體內容的所謂“訓練”，還有充斥于課堂中的各種形式主義，壓抑了學生學習的積極性，使我們的閱讀教學耗時費力而低效，使學生厭學，教師難教。老師請同學們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設計的教育學生的時機。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。（5）這一看，同學們理解了我。老師的神態(tài)為什么從嚴肅變得和顏悅色？出示課文，讀“審視”句：“老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像？”理解“審視”和老師為什么審視。（2）想保護“我”的自尊心。同學們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。理解“和顏悅色”。他們相同的地方是什么？（要實事求是地表現自己的角度看到的東西?！克摹⒙?lián)系生活，想像拓展。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。教學重點：運用聯(lián)系上下文的方法，分板塊解讀文本，逐步挖掘主題懂得無論做什么事或看問題，都應該實事求是并且學會用“實事求是”的眼光去評價別人的畫?！共痪?，象牽來了，這批失去視覺的盲人，果然以手去替代眼睛，慢慢地在象身上摸呀摸的。我們必須要仔細觀察，小心求證，從事實的全面著手，才不致于鬧出笑話來，暴露出我們的無知淺見。生交流出示主要內容，齊讀。只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。評第一幅畫（選畫得正確的，重點指導評價方法。老師走到我的座位上，先干什么呀？——在他的位置上來看。）請他們干什么？老師親自去，然后又讓笑話人家的同學親自去。因此，當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。）這兒還有一幅圖，來看一下。（生讀文）“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。他沒畫成五角星樣的，而畫得像別的，犯了什么錯誤了？（畫走了樣）為什么畫走了樣？（想當然了）師：“想當然了”，他想的楊桃有“翅膀”，就按照平常對楊桃的印象來畫了，對不對？為什么畫畫不能想當然？要想不“想當然”，要想不畫走樣，應該怎么辦？課文上怎么說的？（生讀文）“我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣..”師：是誰說的話？課文最后說老師的話和爸爸的話非常怎么樣啊？（相似）那么把相似的爸爸的話再讀一次，大家讀。三、把握重點，跳出課文抓住重點，歸納總結。講講事情的由來，很簡單。（指名）出示：第一步：緊緊抓住文章中最重要的內容深入理解。在作者作畫這一部分中再找出最重要段落里的最重要的句子，我也要八個字。幾個字？板書 是什么樣，畫什么樣。拓展延伸，明理導行。還有很多這樣的例子，大家聯(lián)系起來，總起來看：這個事情是什么樣子的（板書“事”）我們就按照事情本身實際的情況去觀察，去了解，去反映，對不對？這就加了一個字（板書“是”）?，F在你是不是知道得更多一點了？ 作者說：老師的教誨使我一生受用。讓我們來看看他的情況。我想對曾經嘲笑過“我”的孩子們說：____________________