【正文】 》教學設計3教學目標：認識14個漢字，會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關詞語。（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。（2）指導朗讀，注意語氣的變化。）（1）老師根據桌上的楊桃講解現在看到的楊桃就象五角星一樣。能夠用“叮囑”、“嚴肅”造句。加強生字的掌握。小組互相讀一讀，進行評議。教學難點：提高學生選擇字義的能力。了解課文內容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果?？春笏l(fā)現“我”明明畫得很準確，但別人卻說“不像”。（6）老師是怎么說的？指讀這段話?！拔摇闭J認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）（4）指名讀句子。（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思說完整。1．指名讀課文，初步了解內容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。教學準備：教學課件教學時間：二課時教學過程：第一課時（一）題質疑導入：1．齊讀課題。第二篇：《畫楊桃》教學設計《畫楊桃》教學設計15篇《畫楊桃》教學設計1教學目標：學會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語?，F在，你想對他們說些什么呢？請選擇其中一個人物，對他說幾句話。出示教師和父親的話語。（4）他是一個嚴謹認真的教師，不想當然地評價學生，他要根據事實進行評價。????????????“我”從被誤解到被理解，同學們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導作用的是老師的教育。他們請求我的原諒?！睅煟鹤杂勺x讀，你能想象同學們說這兩句話的情景嗎？請同學們任意選擇某一表情或動作放進說話中去，師生再次合作表演讀。鼓勵學生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學生互相評價。3）出示一組對話。三、研讀課文，體會人物思想感情。教學流程一、創(chuàng)設情境，真實體驗同學們，在美術課上，我們畫過很多東西。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習慣?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。3）如果你以如此認真的態(tài)度完成了一副作品，你心情如何？期待什么？（二）品讀語言，體會同學們的情感變化，對比朗讀教師與同學們的兩次對話，體會“同學們”態(tài)度的變化?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像??五??五角星。（那個同學發(fā)現他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）“那么，像什么呢？”“像??五??五角星。（2）這一看，同學們知道嘲笑“我”是錯的。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。同學們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎？（對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們）。）同學們，“楊桃”**結束了，但美術課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？同時展示同學們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。1．理解詞義。2．熟讀課文。（二）抓住重點，理解內容?！保?）這是誰在什么時候對“我”說的話？（這句話是父親在“我”讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑“我”的話。4．讓學生自讀第二部分。（因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然畫走了樣。（11）這兩層之間是什么關系？（因果關系）（12）老師的這段話告訴我們一個什么道理？（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。（四）總結全文。第一課時教學目標：利用各種方式，學會10個生字及新詞，結合課文理解字義。）指名讀。指導“肅”的書寫。教學反思：“肅”字的處理被老師忽略，結果部分學生寫錯。（困）（1）這個自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當然”是什么意思？你能不能舉個例子說說什么叫“想當然”？（3）指導朗讀。（再一次加深理解。）（4）同一事物，當別人和自己看到的不同時，應該怎樣做？（5）什么叫相信自己的眼睛？（看到什么，就是什么，不要受別人影響。四、探究：在你身邊每天會發(fā)生很多事，你遇到過類似的事嗎？講給同學們聽。能正確、順暢、有感情地朗讀課文。努力把文章讀流利，有感情地朗讀。（3）“肅”在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。）了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁（y232?！保ㄕZ氣要讀出同學們的心中所想啊?。├蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。六、學寫生字課文同學們讀得真流利。）學生臨寫生字。誰能用自己的話講一講這個關于“楊桃”的故事？二、課文賞析與交流（一）品讀第1自然段。）實地畫，自己覺得畫得很準確。）畫紙，問大家：“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”老師的神情變得嚴肅（s249?！昂谩?！”有幾個同學搶著答道?！崩蠋熥屵@幾個同學回到自己的座位上，然后和顏悅（yu232。表明同學們意識到自己的看法錯了。做事情也要動腦筋思考??！四、鞏固練習打開“閱讀訓練《畫楊桃》”，一起來闖關吧！五、作業(yè)布置把這堂課的收獲寫到“我的小本本”上，搜集關于啟示的小故事。讓學生圍繞課題質疑。四、檢查預習情況指讀生字詞。正確、流利地讀課文。這一環(huán)節(jié)是教學關鍵，是文道結合的主渠道和立足點。使學生在學習過程中初步學會發(fā)現與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書的好習慣。（2）展示學生制作的部分生字卡片，并將有創(chuàng)意的卡片收入班級的“資料庫”。精讀（1）自由練讀對話，帶著自己的感受讀，使學生從具體的語言環(huán)境中感受老師教育學生嚴中有愛，情深義重。課后，指導學生用搜集來的事例，集體創(chuàng)辦“求實班報”《畫楊桃》教學設計6設計理念：《語文課程標準》中指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。背誦課文中老師說的那段話。）。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。正音，評價同學們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現你們還若有所思呢。2）你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢？（生讀書思考）你能把那份認真讀出來么？學生練習讀句子?！伴喿x教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！懂嫍钐摇方虒W設計7教學目標：認識六個生字，會寫十二個生字。老師怎么做得呢？c)同學們通過他們的實際觀察最后他們的態(tài)度有什么變化？為什么？（抓句子：不……像；像……五……五角星：吞吞吐吐，不好意思，體會到學生知道自己錯了。大家可以在今后的寫作中借鑒一下。教學流程：一、出示書中的兩段對話，朗讀不像！它像什么？像五角星！不……像。的確角度不同看到的樣子也不同。（8）默讀課文，要求邊讀邊想，邊讀邊劃，邊讀邊寫，做到有所收獲。”詞語庫七嘴八舌指手畫腳有聲有色繪聲繪色理直氣壯得意洋洋神氣十足自以為是脫口而出喜笑顏開搖頭晃腦吞吞吐吐結結巴巴支支吾吾難為情不好意思慚愧羞愧羞怯……【體會】同學們的前后態(tài)度變化。學生畫畫。我們讀書學習，必須抓住重點，概括要點?！締枺涸鯓硬拍茏龅綄嵤虑笫牵俊空埓蠹艺f一說，我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的？非常不錯，我們又通過了一次考試，因為我們都知道了課文講的道理。學習本課生字新詞，練習用不像而像不要要句式說話，并用嚴肅、熟悉等詞語來造句朗讀課文，背誦最后兩個自然段。詞句訓練始終是小學語文教學的重點，在本課中強調了在語言環(huán)境中學詞識字，緊緊抓住本課的重點詞句，運用多種方法（如、辨析近義詞、聯系上段、觀察實物等。六、教學主要步驟（一）揭示課題，初讀課文，了解課文大意。②想當然、畫走了樣是什么意思？③爸爸這句話告訴我畫畫時應當怎樣做，不要怎樣做？（板書，不要想當然）④齊說這一段。（2）學習課文中老師說的這段話：老師讀，學生聽，并思考：①老師說了幾句話？每句講什么？可分幾層意思？（老師說了4句話，分為兩層意思：前兩句用畫楊桃的例子說明同一事物在不同的角度會有不同的樣子；后兩句告訴我們畫畫時應該相信自己的眼睛，看到什么樣就畫成什么樣。他們的話為什么讓我一生受用？（這個道理適用于處理其他問題?！懂嫍钐摇方虒W設計11【課時目標】知道同一個事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學思想方法的教育。課文的第二大段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物？（老師、我、同學）不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現。(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。你有什么發(fā)現？（第一段話中同學們的答句后面都是感嘆號，表示想當然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學們的回答支支吾吾，結結巴巴，遲遲疑疑。”他________地說。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結結巴巴?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。我多么希望得到老師和同學的理解！我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴肅，他沉默了“半晌”。我們應該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。）三、提升同學們說得很好，確實，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。岑桑說：“多年來，我一直腳踏實地，實事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？（2）使作者“一生受用”的教誨一定是使作者終生不忘的。（2）“老師”說的這段話共有幾句？（3）引導分析“老師”說的一段話中前三句話的意思。（1）。）“有時候”指什么時候？，要說明一個什么道理呢？小結：（4）齊讀“老師”說的前三句話，加深理解。自己體會一下相同點是什么。”讀了這段文字材料，你又有什么體會？（學生談）看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響，真的使他一生受用。岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當代著名作家。能談談你的理解嗎？a、同一事物從不同角度去看就有所不同；（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同）b、要尊重事實，實事求是。a、憑想當然說“我”畫得不像；b、沒弄清事實真相就取笑人；c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。（1）對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。要實事求是，設身處地，尊重別人的看法?！彼鸰__________地說?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星?！拔摇敝罈钐业臉幼訂?？那為什么還要把它畫成五角星呢？我受到了誰的影響？（父親）（出示父親的話）他對我要求很嚴，經常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當然，畫走了樣。我們可以怎樣研究人物？（抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。學會有感情地朗讀課文。（三）總結全文，完成思考練習。學生先歸納，老師幫助提煉。點名讀這段并思考：①圖畫課上，我畫的楊桃是什么樣子的？（板書五個角的東西）為什么會畫成這個樣子？（板書：坐在前面靠邊，認真看，老實畫。）板書課題。使用圖片和實物，幫助學生理解課文內容，突破教學難點。進行理解自然段的訓練，體會怎樣把一段寫清楚?！締枺簽槭裁此麄兊慕陶d使我一生受用？】讀懂為什么他們的教誨使小作者一生受用了嗎？【總結】通過今天的學習，你學會了什么？老師有一個美好的心愿：愿今天的兩堂課使大家一生受用！老師的愿望能實現嗎？謝謝！《畫楊桃》教學設計10一、教學設計說明這篇講讀課文主要講的是在圖畫課上練習畫楊桃時發(fā)生的事情。第一自然段寫什么？【父親的話】第二自然段寫什么？【我畫畫】第十八自然段寫什么？【老師的話】理解重點句子，概括重點詞語。（三）相互評價深入領悟現在，我們來看幾位同學畫的楊桃，我們不管他畫的技術好不好，只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。再讀課文，抄寫生字第二課時課前準備：通過一堂課的學習，大家對我有點熟悉了嗎？請告訴我，在你心中我是怎樣一個老師？（二）、親身實踐思考體會過渡：上午我們反反復復地讀了課文，我聽到了教室的朗朗書聲，看到了大家高舉的小手，燦爛的笑臉，放光的兩眼，還有挺會說話的小嘴。3，前后對比，了解內容（1）這篇課文，寫得非常的巧妙，前后對比非常強烈，大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎？什么是對比，黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。二、教學設計（一）、自讀自悟初步理解談話導入，揭示課題（1）課前談話：請自我介紹一下，說說你的名字、愛好，也請告訴我你的好朋友是誰？（2）“畫”字導入，書空一遍（3）板書“楊”字和“桃”字，學生認讀；出示楊桃；然后，齊讀課題。師：讀讀這兩段話你發(fā)現了什么？指讀，聽出了什么？這兩段話是從畫楊桃文中節(jié)選的，同學們體會的對嗎？今天我們繼續(xù)學習課文板書課題：畫楊桃二、透過這兩段對話，可以讓我們再次回想到文中的場景，那節(jié)圖畫課上（出示：我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確）指讀，師：怎么看就是認認真真地看？位置、角度？（正對著我）板書：看（認認真真）師：怎么畫就是老老實實地畫？（看到的根本不象平時看到的那樣）板書：畫（老老實實）既然這樣為什么還那么畫呢？出示：他對我要求很嚴，經常叮